大班额条件下语文小组合作学习有效性相关分析

樊国奇

（宁夏西吉县王民乡小学，宁夏西吉，756200）

摘 要：随着大班额环境的发展，在大班额条件下如何提高学生学习效果的研究也急需发展。在大班额条件下，调动学生学习的积极性、有效性，就要提倡小组合作学习，这种教学方式的出现对提高大班额条件下学生的学习效果有着非常重要的作用，因此探索大班额条件下小组合作学习的方式方法是目前教学中急需解决的问题。本文就目前大班额条件下语文小组合作学习的有效性作了相关研究分析，得出了初步的教学经验总结，以资广大教育工作者共享。

关键词：大班额 语文小组 合作学习 有效性

随着新课程改革和新的教学方式的出现，大班额条件下小组合作学习的的教学方式也应运而生。所谓大班额条件下小组合作学习是指在大班额条件下，把学生分成数个相对固定的学习小组，在学习小组中学生采取合作学习的模式，相互帮助、相互鼓励，共同进步。由于大班额的出现，以前传统的教师满堂灌的教学方式由于其局限性已经不适应目前的教育要求，在没有大班额的前提下，传统的教学方式有着其潜在的优越性，也在很多年的教育实践中取得了不错的效果，但是随着大班额的出现，这种教学方式已经不适应目前新课程改革发展的要求，因此，探索大班额条件下小组合作学习的教学方式有着非常积极的作用。笔者根据多年的语文教学经验总结，发现在大班额条件下开展小组合作学习，对提高教学效果，促进学生学习的积极性有着很好的效果。

在以前传统的教学模式中，都是老师在讲台上讲授，学生在下面听讲，在课堂互动中，老师会提出问题让学生回答或者到黑板上解答。但是在大班额条件下的合作学习中，学生在学习的过程中具有主动合作的积极性。主动的小组合作学习可以促进学生更加有效的获取知识、提高学习能力、培养合作意识，形成良好的学习氛围，同时对学生个性的培养也具有重要作用。

在大班额条件下指导学生开展小组合作学习，根据笔者多年的实践经验，总结出以下五条方法。

一、大班额条件下必须采取科学合理的分组

在大班额条件下，由于学生众多，教学难以兼顾，所以必须把学生分成一个个小的单元—学习小组，这样在教学的时候就可以以小组为单位进行教学。在对学生进行分组时，一定要注意科学合理的搭配，要对每位学生进行深入细致的分析，这是因为每位学生之间存在着个体差异，在分配过程中，要根据学生的思想道德、学习成绩以及个性进行合理安排。由于班级学生一般都是一桌两人，因此在分配学习小组时，可以选择前后桌四人一组，这样学生在学习过程中容易相互联系，有什么问题也可以在最短的时间内得到解决。当然，也可以采用其他的分组方式，但是在分组过程中，建设学生之间的联系时间和距离，是值得注意的问题。另外，在分组规模上，宜小不宜大，学习小组规模越小越集中，效果越好，规模越大越分散，效果相对越差。在学习小组的学生分配构成上，要兼顾学生性别、身高、学习成绩等方面的搭配，同时在这个学习小组形成后，要相对固定，不要随意调换。在学习小组形成后，教师要给予关心和鼓励，给学习小组强烈的“我们能行”的希望，提高学生的学习积极性、主动性以及自尊心。在学习小组中，学生能够积极发言、主动参与，对学习中的疑问能够大胆的提出自己的质疑，这样就会形成互动的学习竞争环境。同时，要注意优等生和差生的问题，要对优等生进行教育，积极帮助差生，形成协作友好的关系，这样可以最大程度的共同进步。

二、在语文教学中小组合作学习要时机合适

在具体的语文教学中，并不是什么问题都适合做小组合作学习，要根据教学的难易程度和学生在具体问题上的实际情况选择。一般要鼓励学生对相对简单的问题独立解决，而有一定难度的问题也要鼓励学生积极主动的自己解决，如果解决存在困难，可以考虑开展小组合作学习。而对有一定挑战性的问题则可以适时开展小组合作学习，相互讨论，相互启发，实现不同学生之间在思维上的碰撞，从而在学生之间形成新的灵感，解决问题。由于语文知识的广泛性，不同学生的见识和认知都存在差异，经过小组合作学习，可以把这些不同的见识和认知结合起来，在学生对问题提出不同见解的时候也可以相互学习，开阔视野，启发学生从不同角度去思考问题，从而提高学习效率。

三、小组合作学习要有明确的内容

在每次进行小组合作学习前，要制定一个明确的需要小组共同探讨解决的问题，这样可以让学生知道在小组合作学习中需要干什么怎么去干，积极为具体需要解决的问题进行思考，这样在小组合作学习中，学生就有了明确的目标，有的放矢。在小组合作学习过程中，可以先让学生把需要解决的问题简单复述一遍，加深理解，如果是比较复杂的问题，可以以文字的形式写出来，对不易理解的问题老师可以进行适当的讲解，让学生能有明确的理解，从而对需要解决的问题能够有更深刻的认识，这样在小组合作学习中就会极大的提高解决问题的效率。

四、小组合作学习需要教师的指导和参与

在组织小组合作学习时，不是简单的提出问题让学生去讨论，而是在提出问题后老师要根据实际情况参与到其中，启发和诱导学生共同解决问题。在小组合作学习中，应该让学生居于解决问题的主体地位，积极发挥学生的主动性，老师在参与的过程中，可以引导解决问题的走向，和学生真诚合作，营造一种师生和谐的学习氛围。在学习的过程中，可能会发生学生无法解决的问题，如果这些问题得不到及时解决，就会影响学习效果，这时也需要根据具体情况加以引导，和学生共同探讨，这样既建立和谐的师生关系，又有利于及时准确的把握学生的学习情况，形成师生互动，学生与学生之间的互动，从而达到解决问题，提高小组学习效果，实现课堂教学的目的。

五、建立客观公正的小组合作学习评价机制

小组合作学习的效果如何，需要一个客观公正的评价机制，这样做即使对教学效果的检测，也是对学生学习成绩的肯定。一个合理的评价机制，对小组合作学习可以起到画龙点睛、锦上添花的效果，从而促进学生在以后的合作中更加积极主动，刺激学习学习的主观愿望。在小组合作学习的评价中，要把个体学生的成绩和团体成绩的评价结合起来，倡导在小组合作学习中“人人进步”的學习理念，同时在小组中可以开展自评、互评，在小组间开展组际评优，形成具有一定竞争意识的学习小组，这样可以激发学生在小组中更加有力配合，努力向上，积极为小组评优主动学习，从而达到理想的教学效果。

六、小结

总之，大班额下的小组合作学习要做到科学分组，教给技能，合理安排好合作的时间和合作学习的内容，并通过有效的评价机制使学生在合作中学习，在学习中合作，从而实现小组合作学习的有效性。随着新课程改革的不断发展和认识的不断提高，随着教学实践中不断出现的新问题，小组合作学习的研究还有待于我们不断地去探索去发现去改进。