浅谈初中语文教学中的深度阅读

韩金儒

摘要：阅读教学是初中语文教学中的重难点，随着新课程的不断推进，对初中阅读教学的改革也要求更高。教师应不断改进自身的阅读教学，提高阅读的教学效果。文章主要对提高初中语文教学的深度阅读教学质量进行了分析。

关键词：初中语文教学深度教学

初中语文阅读教学在初中教学中占据着重要地位，教师在教学中应积极探索有效的教学方法，引导学生掌握科学有效的阅读技巧，实现深度阅读，提高学生的学习效率。

一、保证充分的阅读时间

阅读教学中，阅读是主体，教师在教学中应保证学生有充足的阅读时间来熟悉文本。并且教师应明确阅读教学的重点，读为先、教为次，学生只有充分了解了阅读内容，才能对其进行深度的解读和学习，教师也才能教的更加顺利。有些教师为了节省教学时间，给学生留下阅读的时间不过充足，导致在教学中让学生复述时出现思路理不清的状况，让学生回答问题，也由于阅读时间过少，不了解文章内容而回答不出，结果不仅没有达到良好的教学效果，还耽误了教学时间。并且不给学生留下充分的时间阅读，是对学生的不尊重，不利于学生主动性的发挥，影响了学生的学习热情，取得不了相应的阅读效果。并且阅读的自主性比较重要，学生不仅需要在课堂上进行阅读，还需要运用课堂中掌握的阅读技巧来进行自主的课外阅读等，因此教师应给学生留下充足的时间进行阅读，从而自读、自悟的阅读技巧，让学生能够更加高效的阅读。如在学习《小巷深处》时，教师在安排教学中，可以先给学生留下一定的时间，让学生自由阅读，并提前给学生布置下复述课文内容的任务，让学生带着任务阅读，更加投入到阅读中。然后教师可以让学生通过给文章加小标题的形式来让学生对各个部分进行概括，提高学生的阅读深度，训练学生复述、概括的能力。最后精读课文，让学生谈谈自己的感想，或者写一片小短评，让学生对文章有更深的感悟和思考。

二、设置巧妙的阅读问题

现在教学中应重视学生在课堂中的主体地位，让学生能够充分发挥自身的主体作用，从而形成自主学习的能力。阅读教学中，学生一般会遇到理解上的问题，教师应根据文章特点来设置合适的问题引导学生深度阅读，通过采取不同的问题来引导学生正确理解文章内容。教师主要在阅读教学过程中起着引导的作用。如在学习《孔乙己》时，有些教师在阅读教学中直接给学生分析了文章内涵。如造成孔乙己的悲剧原因是什么？教师通过给出这样的探究性的问题，能够让学生更加自由深入的想象，学生们通过思考可能会得出由于孔乙己懒惰、学习知识不实用、不务实等答案，学生们的答案虽然各不相同，但是都是通过考虑文章内容思考总结出来的，通过假设和探究，学生能够更加深入的去思考文章的内涵。并且教师在设置问题的过程中引导学生更宽泛的去思考去延伸，发散学生的思维，让学生能够开阔眼界。同时应鼓励学生大胆质疑，语文是一门自学性和开放性较高的学科，并且具有较强的个性特色，因此学生在阅读过程中必定会产生不一样的见解。每一篇文章都蕴含这作者的思想和情感，学生在阅读过程中需要主动去体会文章中的意义。教师应给学生营造一个自由民主的教学环节，鼓励学生充分发挥自己的想象，主动去探索和思考，在教学中发挥自己的创造性和主动性，从而提高学生学习的积极性。

三、细化学生的阅读过程

语文文章都是一些非常优秀的文章作品，教师应引导学生学会去欣赏和品味。好的文章值得学生从文章的遣词造句、布局、作品意象、意蕴及表达技巧等多方面进行深入的学习和研究。并且通过深入的欣赏和研究，学生能够更好的体会文章的内涵，收获精神上的愉悦和情感上的满足。同时教师可以引导学生通过默读、微声朗读等形式来体会读物的内容。并且在阅读的过程中引导学生把握文章的主旨，找出文眼、文脉、文章内蕴等，文眼即通过把握文章总揽性的词汇和字眼，来把握文章主旨。文脉即要在阅读的过程中弄清字句段之间的结构特征、关系、意义等，使得学生在阅读的过程中能够很好的把握文章的主要脉络。最后教师要引导学生由浅入深的去理解文章，如在学习郭沫若的《石榴》时，文章中两次将石榴比作了夏天的心脏，教师要引导学生理解作者赋予的石榴的内在特征，从而明白作者要表达的思想，从而理解文章中要表述的积极向上、热烈的精神。

四、适当延伸阅读的内容

语文阅读涉及的知识广泛，学生在学習过程中会接触丰富的知识。因此教师在教学过程中应适当的对其进行延伸，以补充给学生更多有用的信息，从而帮助学生形成更好的理解能力。有些教师在教学中过于追求标准答案，使得学生的思维受到了限制，压抑了学生的个性，不利于培养学生对语文阅读的兴趣，导致学生的学习效率得不到提高。因此教师应鼓励学生积极应用自己的想象力，推动学生更加积极的思考。教师在教学中应有意识的培养学生的创新思维。如在学习《乡愁》时，教师可以让学生通过联想和想象在脑海中演绎诗中描述的具体内容。又如在学习《鹤群》时，教师可以让学生想象文章结尾“作者对鹤群的祝愿是什么？”通过这种想象，能够让学生对文章有更深入的理解，也有助于学生创新思维的发展。并且通过长期的创新学习和探究，帮助学生形成更加灵活高效的学习方法，提高学生的阅读效率，实现语文教学的深度阅读。

总之，教师应积极探究有效的教学方法，不断改进自身的阅读教学，同时有意识的引导学生形成自主学习的能力，发挥学生的想象力，提高初中语文教学的深度阅读的效率。

参考文献：

[1]周音美.初中语文深度阅读教学法探微[J].语文教学通讯，2015，（8）：34-35.

[2]关秀姝. 谈初中语文教学中的深度阅读[J].语文教学之友，2016，（2）：78-79.