提高学习《电工基础》兴趣之我见

刘培强

【摘要】文章针对《电工基础》教学，探讨了通过构建融洽的师生关系，采用多元化教学方式方法激发学生的学习兴趣，加强动手实践，提高培养学生的主动学习能力，开展第二课堂提高学生学习兴趣和成就感，达到熟悉课程内容与掌握学习方法的教学目标。

【关键词】《电工基础》 师生关系；学习兴趣；动手实践；第二课堂

《电工基础》是机电技术类专业一门重要的专业技术基础课。通过该课程学习，学生能够掌握电工学的基本理论及各种电路的组成、工作原理和基本的分析方法。在教学中，教师要联系实际，注重知识点的传授，培养学生分析、设计、解决实际问题的能力，为今后的学习和工作提供必备的基础理论知识。下面浅谈本人在《电工基础》教学中的一点体会。

一、构建融洽的师生关系，营造和谐的课堂氛围，是达到教学目的的基础

融洽的师生关系是形成和谐的课堂氛围，激发学生高昂学习情绪的直接因素。教学是师生之间的信息交流过程，也是师生之间的情感交流过程。培养未来的创造者需要营造自由的教学氛围，教师既要严格按照教学大纲施教，同时也要积极引导学生自由、轻松地学习，师生之间形成尊重、理解、鼓励、平等的教学氛围。在《电工基础》教学中，教师可以提出一些热点话题让学生展开讨论，让他们充分地享受思维自由的乐趣，积极主动地参与到教学中来，从而激发学生学习的兴趣，增强学生学习的信心。

二、激发学习兴趣，培养浓厚的学习氛围，是达到教学效果有效途径

兴趣是最好的老师。要学好《电工基础》，首先必须让学生对《电工基础》课程和每堂课的教学内容产生浓厚的学习兴趣。《电工基础》是一门承上启下的理论基础课，掌握好这门课将对后续专业课的学习至关重要。但由于本课程概念、公式多，内容抽象难懂，学生应用知识的实践少，因此出现“学无致用”现象，部分学生还产生了厌学情绪等。针对此问题，我在平时的教学实践中，着重培养学生的学习兴趣，灵活运用多种教学方法来激发和提高学生的学习兴趣，取得了良好的效果。

（一）上好绪言课，实例激发兴趣

“良好的开端是成功的一半”，课前必须做好充足准备。特别是上绪言课时，教师首先多介绍一些《电工基础》理论在生活中、生产中、现代科技中的应用以及与学生生活体验联系密切的事例，使他们认识到生活中无处没有电，《电工基础》与社会的进步、科技的发展紧密相连，《电工基础》与他们的生活息息相关，从而增加学生对电工基础学科的亲切感。其次，教师要讲清本课程与专业理论课及实习操作技能课之间的关系，强调本课程的重要性，引起学生的重视。最后，教师要结合本课程的特点教给学生学习本课程的一些方法。这样，先入为主，无疑会引起学生的注意和好奇，会激发学生的求知兴趣和情感，使学生学习《电工基础》的积极性大大增强。

（二）创设有效情境，激发学习兴趣

学生的兴趣源自于具体情境，课堂教学又是激发学生学习兴趣的主阵地。精心设计的课堂导入可以使枯燥的知识变得生动有趣，抽象的理论变得具体形象，启发和引导学生的思维，促使学生学习情绪的高涨，让学生在最短的时间内进入到课堂教学的最佳状态。导入方法必须依据每堂课的教学任务和内容，以及学生的心理需求和知识基础进行设计。

例如利用生活经验引入法。它是以学生已有的生活经验、已知的素材为出发点，教师通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问，以引起联想，自然地导入新课。例如，照明电路为什么忽明忽暗？电力系统中的雷击现象是怎么一回事？而短路跳闸时电力中又会产生哪些异常现象？电费的高低与哪些因素有关？这些都使学生感到所学的知识就是身边所发生的事情，从而产生强烈的探究欲望。在课堂教学之初，教师认真编拟符合学生认知水平并富有启发性的问题，引起学生联想，或渗透本课的学习内容。学生思维的火花被点燃，就会积极主动地自主学习与思维，从而产生强烈的求知欲。

（三）充分利用现场的教学资源，化静为动，提高学习兴趣

教师在教学中要充分利用现场的教学资源，采用黑板、多媒体投影、视频观摩、优秀学生现场操作等不拘一格的方法。当目标任务比较简单时，教师与学生在不同的岗位上同时开始工作，完成后让学生对比并评价结果；当任务难度大一点时，教师先做并进行讲解，让学生观摩，讨论，形成文稿，然后进行模仿性的操作，教师则及时进行过程指导，最后评价结果。在教学互动中，教师对学生工作的评价要实现过程化，要允许学生采用不同于教师既定的方法来完成工作任务，允许学生犯错而不影响最后的评价结果，以激发学生的自主创新思维和学习积极性。

借助现代多媒体辅助教学手段，创设一个生动有趣的教学情景，化静为动，使抽象难懂、难以用语言表达清楚的教学内容通过形象生动的画面展示出来。这样不仅容易理解，还能拓展学生的思维，加深学生对事物的理解，培养学生的观察能力和思维能力。

（四）理论联系实际，增加学习兴趣

基础理论是为专业理论和实习操作技能服务的，《电工基础》教学也不例外。教师在教学中应尽可能多地联系专业实例进行教学。如讲授“互感”“自感”时，可分别联系常见的三相异步电动机的首尾端判定和日光灯的镇流器；讲授“功率因数”“串并联电路”时，可分别联系功率因数在电力系统中的实际意义，用电单位需安装功率因数表和日常家庭照明电路的安装；讲授“三相交流电”时，可联系生活中的“三相供电线路”“三相照明电路”“三相电动机”等来讲。这些实例，专业性、实用性都较强，学生不会感到空洞，学有所用，可明显激发学生的学习兴趣与热情，取得显著的教学效果。

三、加强动手实践，强化学生的探究意识，是达到教学意义的重要手段

《电工基础》课程中，既有系统的理论知识，也有具體的实际应用，其中很多内容都涉及电路原理及电气设备的结构。在讲解这方面内容时，如果教师只按书面教材死板地讲解，学生一般都会感到抽象难懂，枯燥无味，严重影响学习热情。要解决这一问题，最好的办法是利用实物教学，即在讲解相关内容前，先让学生观看实物，调动他们探索电路原理及电气设备内部原理的积极性。

例如，教师在讲单相或三相交流电动势的产生时，首先应找一台单相或三相发电机，拆开让学生观看其结构，条件许可时还可演示一下，引发学生的学习兴趣。在这些基础上再讲解原理时，学生一般都会主动思考，配合教学，并且对学习过程产生深刻的印象，从而达到巩固所学知识的目的。运用这种方式教学，并长期坚持下去，则可以充分培养学生的动手操作能力、实验观察能力、科学探究能力、分析和判断的能力及团结协作的能力。

四、积极开展第二课堂，增强学生学习兴趣和成就感

教师在教学中要鼓励学生互相学习，互相交流，共同研究探讨，课外开展第二课堂，组织兴趣小组，鼓励成绩好的学生扮演“学生教师”角色，创造一种“传、帮、带”的学习环境，实行教师定期指导，组长负责组织的制度。在课外小组活动中，高年级学生带低年级学生，优秀学生和普通学生结对互相交流，共同研究探讨；教师和学校后勤部联系，让小组成员分批轮流跟随学校电工师傅学习，参与校内教学区、宿舍区及其他生活区用电线路安装、检修、维护工作；利用节假日参加社会实践获得社会实践经验，让不同素质的学生都能获得知识技能的提高，增强学生的成就感。

五、对教学内容、方法、课时进行适当调整，去繁就简，提高学习兴趣

由于学生基础差，教学课时又不够，教师不可能仍按原有的教学大纲设定的课时按部就班地进行教学，必须对某些教学内容及教学课时做出适当调整。首先，教师应当根据社会的实际需求，对《电工基础》课的内容进行改革，该删的则删，用什么就讲什么。比如针对中级工学生，像叠加原理、戴维南定理、非正弦交流电等可以不讲，应该让学生重点掌握基本电路、电磁感应原理、（单相、三相）正弦交流电的基本概念以及日常维修和安全用电的基本常识。如“交流电的有效值与最大值的关系”“串并联谐振的条件”“三相交流电相电流与线电流、相电压与线电压的相位关系”等的数学推导，过程烦琐复杂，经教学检验，适当简化其推导过程，教学效果反而更好，不但可节省教学时间，还可以学生迈出学习理论枯燥无味的阴影，从而提高学习兴趣。

总之，只要教师在教学中以学生為主体，营造一种平等、民主、活泼的学习氛围，立足实际，保护学生学习积极性，激发学生学习兴趣和求知欲望，使课堂气氛轻松和谐，就能达到事半功倍的效果。

【参考文献】

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