新课改下师生谈心的“要”与“不要”

羽天宜

【摘要】谈心是师生沟通必不可少的一项工作。与学生谈心既是师生实施心理沟通的有效途径，也是通过教育，加速学生社会化进程的必由之路。通过沟通谈心，求同存异，有利于增进师生互相理解，有利于增强教师的亲和力、凝聚力、向心力，有利于師生间良好人际关系的构建，有利于促进学生身心健康发展。

【关键词】师生谈心；将心比心；真心；诚心；耐心

在大力倡导素质教育，弘扬学生个性的今天，师生更需要沟通。“谈心”是师生沟通必不可少的一项工作，它借助的是语言和情感的交流，通过思想碰撞达到工作目的，其过程是无形无规则的，但却实实在在影响着学生的思想和行为，效果是明显的。与学生谈心既是师生实施心理沟通的有效途径，也是通过教育，加速学生社会化进程的必由之路。

而当前在应试教育的影响下，面对纷至沓来的各种压力，学生心理承受力达到了极限。加之所学理论与社会现实的反差，学生很容易产生心理矛盾而出现过激行为。这就需要我们做思想工作的教师必须结合学生的心理特点，摸准脉搏，对症下药。那种一本正经的“谈话”，已显得枯燥乏味、苍白无力了。学生不再喜欢没有生机、缺乏理解的“训话教育”，而喜欢的是能给他们带来乐趣，能让他们得到尊重，看到自我价值的教育形式。

一、要将心比心，不居高临下

以发展为宗旨的素质教育中，师生在人格地位上是平等的，教师只是学生的引路人、导航者，与学生的谈心应是一种交心。因此，教师要通过谈心走进学生的心灵，切忌高高在上，摆出师长架子，亦不可厚此薄彼，而要一视同仁，必须去除自身的师道尊严，与学生换位思考，为学生设身处地着想来增强学生的亲和动机，弱化自我意识对外界教育影响的“过滤”功能。这样学生就会敞开心扉，诚恳地接受教师的教诲。很快你就会发现，站的角度不同，认识问题、处理问题的出发点和方法就不同，得出的结论也会截然不同。教师只有平等地对待学生，同学生交心结友，将心比心，真心交流，才能真正了解学生内心世界，及时准确地采取适合于教育学生的良方秘诀。

二、要有真心与诚心，不空洞说教

学生是活生生的情感丰富的人，教师在与学生谈心时必须动真情，讲真话，以诚相待，坦诚交流。以理服人是十分重要的。在具体的工作过程中，教师语气要温和亲近，行为要诚恳真挚，切忌用伤害学生感情、伤害自尊，甚至侮辱人格的方式开展工作。真情是无价的，教师应用真情感染学生，一句温馨的话语、一束关爱的目光，往往能拨动学生的心弦，使学生摆脱因烦躁带来的不良情绪。空洞的说教只能促使学生反感，叛逆。因此，教师应从细节上去理解、关心学生，促使学生情感的涌动，使学生从内心勃发出强劲的驱动力，真心实意地通过自身的努力达到教师的期待。这样，对于教师的教育要求，学生不但易于接受，而且乐于践行。

三、要有耐心，不自以为是

中学生正处于青春叛逆时期，他们往往按自我意识去理解、认识客观世界。因此，教师与学生谈心时，不能一锤定音。如果教师对情况不明，又不听学生诉说，就先入为主，自以为是，说三道四，甚至捕风捉影，横加训斥，反而会使学生萌生逆反心理，对学生有百害而无一利。一个学生在学习或生活中一遇到困难或不顺心的事时，总想找信赖的人，特别是其心目中尊敬的教师一吐为快，指点迷津，得到解决问题的方法。这时，你哪怕是静静地听完诉说，也会让他觉得心情舒畅很多。所以，教师为了解决某个棘手问题与学生谈心时，一定要有耐心，即使谈心不顺利，产生了一些误会，甚至碰到钉子，也不要灰心，也不能听之任之，撒手不问，更不能计较和抱怨学生。任何事物都有个转变的过程，学生的认识也是如此。教师应在静心倾听的基础上，耐心地教育，和风细雨地开导，加以综合分析，找出学生心理问题所在，再指点迷津，让其从郁闷的情绪中走出来，摆脱烦恼。这样做，不但有利于学生健康心理的形成，而且还可以帮学生找到正确解决问题的方法。

一天晚自修下课后，夜已经很深了，有位家长打电话与我联系，谈到他的孩子与家人的关系非常僵化，非常叛逆，父母很伤心头疼。这是一个非常特殊的家庭，孩子是留守儿童，父母离异，母亲又带着她重组了家庭，继父对她虽然像自己的亲生女儿一样，但彼此的心里毕竟还是有些隔阂。女儿的任性和顶撞，在普通家庭也许并不算什么，但在这个特殊家庭中却成了令人伤心的头等大事。听了这位家长的诉说，我感到很为难。离异家庭的子女感情都比较脆弱，更何况孩子本身就常年留守在家，如果处理不当，往往会适得其反。但家长对自己的信任又怎么能辜负呢？我想了一夜，决定第二天找学生谈谈。放学后，我把她找来，在校园里一边散步一边聊天。询问她对父母的看法，让她回忆父亲为她做的点点滴滴。听完以后，我仔细地帮她分析了每一件事、每一个细节，告诉她，这些都是父母的爱，只是有时候采用的方法可能不是子女喜欢的、乐意接受的，并向她提出了几点建议，要求她试着学会宽容和理解……谈了将近一小时，看着她的表情从疑虑到信任，原本的愁容也渐渐露出了笑意，我松了一口气。这次谈话是成功的，我和她有了共同的秘密，也有了一种朋友般的亲密。

四、要选时机，不急于求成

善于捕捉与学生谈心的时机，既是教育的策略，也是教师的智慧。有自控能力的学生一旦犯错，常常会引起内心的自责，及时谈心点破，可能使其失去自信；性情孤独的学生一旦犯错，总希望他人谅解，教师的严肃批评，往往会伤害其自尊；性格倔强的学生一旦犯错，教师找其谈心，他们往往情绪偏激，不是强词夺理，就是避重就轻，反而会形成敌对心理。对此不必操之过急，而要采取“冷处理”的办法，等待时机成熟时再谈。如在学校不方便，可选择家访的方式谈，场所和气氛的改变，往往有利于推心置腹地交流感情，因势利导，解决问题。因此，与学生谈心，必须选时机，看火候，不必操之过急，采取“冷处理”或积极的暗示，将更有利于学生的转化。

曾记得去年春季学期，我所任教班级的周杰鸿同学在上历史课的时候睡觉，老师提醒他上课不能打瞌睡，他可有理了，说：“你上你的课，我睡我的觉，与你无关。”又继续低头睡。老师对他无可奈何，再次提醒。他十分暴躁地指着老师说：“再说我就要打你。”当时的情况稍微处理不当，后果不堪设想。我知道情况后，立即找他来办公室谈心教育：“为什么要打老师？理由是什么？上课睡觉有理吗？打能解决问题？”一开始他只有一句“我想打就打，鬼叫他影响我睡觉，你能怎么着？”“不是你想打就打，总得给个合理的理由，不过你可以考虑十分钟，再回答我的问题。”十分钟过去了，我不谈这事，随便问了一下他爸爸平时是怎么处理问题的。这时他也开始冷静了下来，低声地对我说：“告诉我爸吧，大不了我又挨顿揍。”这时我便知道他在家肯定是经常被他爸爸打的，一瞬间我很无语，心想这是家庭教育的错误。所以我只好对他说：“好吧！你先回去吧！”等到晚自习时我又找他聊下家常，这下他的态度来了个180度的转变，他说了他在家里的很多事情，我顺便跟他说了他爸爸处理问题的错误，同时将他的过错告诉他，要求他自己处理这件事。第二天他居然自己去办公室向历史老师道歉，在我上课时也向全班同学道歉。我知道“冷处理”谈心有成果了。

五、要正面激励，不求全责备

人是在犯错和不断改错中成长的。学生在学习生活中犯错，是再正常不过的，无可厚非，教师的谈心不能以统一的要求去规范学生，统一的要求只能塑造庸才；应尊重学生个性，并激励其张扬，积极利用个性优点促进自我不断成长，完善自己，通过与学生交流，让学生在扬善救失中积极面对，寻找对策，自觉加强自我调控。

我刚接手151班的时候，感觉到这个班级整体的学习情绪都很低，缺乏集体荣誉感，大部分学生对这个班级没有信心。我想，如果学生发现这个集体中的同学是多么可爱，他们自然会爱上这个集体。于是我就处处留心寻找学生的正面素材，从与学生的每次谈心开始，对他们的每一点进步都及时表扬，对经常犯错的学生也不例外。比如一天上午，我故意不去检查宿舍的卫生，就在上课前随口问了一句：“男生宿舍今天没人做清洁吗？”陈孝扬马上说：“老师，我忘记了，我没有做。”我有点惊奇，立刻说：“你很诚实啊！”然后对同学们说：“大家要向陈孝扬同学学习，他诚实啊，我们班是不是有很多像他这样的同学呢？”我没有批评陈孝扬，反而表扬了他，表扬了他诚实的品质，也消除了学生犯错后不敢承认的恐惧心理，为日后的工作奠定了良好的基础。这样一开始就抓住学生的优点，正面教育激励他们，让他们感觉得到老师对他们很是期待，渐渐地，学生就形成了良好的学习习惯和生活习惯。

六、要以德感人，不以势压人

为人师者，特别是班主任老师，平时一定要高风亮节，为人师表，爱护和关心学生，与学生实现心贴心的交流，以自己的言行和品德去感化学生，赢得学生的信赖和尊重。这样，在与学生谈心时，学生才会听得进，记得住。如果平时师者形象不正，谈心时还使用高压手段，就会增加学生的逆反心理，不仅使谈心一无所获，还会适得其反。

【参考文献】

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