浅谈壮族地区学生作文之我见

黄大伟

【摘要】文章以壮族地区作文教学为例，对存在的问题提出了一些行之有效的解决方案：纠正错误的作文观；扩大学生阅读面；增强作文教学的趣味性；针对学生的实际情况积极探索、改革作文教学方法。

【关键词】壮族地区；作文教学；问题；原因；解决方案

广大的壮族地区在自然环境、人文环境上有自己独特的地域性和民族特征，这对学习汉语和汉语文学，带来了一些难以突破的困难。作者身在壮族地区语文教学第一线，对当前壮族地区语文教学中的一些问题有较深刻的体会。下面以壮族地区语文教学中的作文教学为例，对其存在的突出问题谈谈自己的看法，并尝试提出一些有效的解决方案。

一、壮族地区作文教学存在的问题及原因

语文教学的重难点是作文。然而，对当前广大的壮族地区语文教师而言，在初中语文教学中最难教的正是作文，对学生而言，最难写的也是作文。当前壮族农村地区初中作文教学中存在的主要问题是学生对作文缺乏兴趣。

兴趣是做任何事的根本，是学习的最好老师。对学生而言，只要有兴趣，学习起来就有劲，不累；没有兴趣，自然就会厌恶、烦躁、疲惫，也不可能写出优秀的作文来。学生对作文没有兴趣，一个原因是认为语文无用。长期以来，校园里流行着这样的观点：“学好数理化，走遍天下都不怕。”似乎数理化是最为重要的，而对于最基础的语文课则可以忽略掉。这样的观点，不仅仅在学生中流传，甚至连家长和教师也这样认为。由于不重视，导致了学生、家长和教师的集体倦怠，这是中学作文教学难教的一个重要原因。当前，壮族地区农村学校的作文教学基本沿袭几十年来的老办法，一般都依照语文教材的要求，直接给出作文题目，教师稍微指点一下，然后就讓学生写作文。作文课索然无味，这也是学生对作文不感兴趣的重要原因。第二个原因就是因为作文难写。因为难写，所以对作文缺乏兴趣。这样就更造成了恶性循环，永远都写不好作文。

壮族农村地区初中作文教学存在的问题主要受两个方面因素的制约和影响。一是受到独特的地域性和民族性因素的影响，例如交通不便致使学生视野不开阔，地区贫穷、设备不足致使学生可利用资料缺乏，先天的母语造成学习汉语不利等。二是传统作文教学的弊端。从观念上看，教师与学生在作文观念上均存在误区。如“为作文而作文”或“为考试而作文”，认为“只有读很多作文选才能写好作文”等。在作文教学技巧和方法上，教师一直未能找到能够对症下药的良方。因此，作文教学仍然是老大难问题，必须深刻认识目前作文教学中存在的问题的严重性，并积极寻找源头，探索解决之道。

二、解决壮族地区作文教学问题的途径

那么如何解决以上问题呢？我认为可从以下几个方面进行尝试。

（一）纠正错误的作文观

1.改变“为作文而作文”或“为考试而作文”的错误观念。从目前的情况看，让学生完全摆脱考试的思想重负来学习作文是不现实的。但是教师至少应该灌输给学生一种正确的作文观，让学生知道写作不仅是考试的一项重要内容，而且是作为学生的一项基本功，也是将来社会的基本需要。

2.改变“只有读很多作文选才能写好作文”的错误观念。农村作文教学应勇敢走出作文选的框框，选取其他范本，例如一些描写农村生活的作品等。在这里，笔者并不是反对学生广泛阅读优秀的作文选，而是希望借此来启发学生更好地关注现实，并从实实在在的现实生活中得到启发，从而改变错误的作文观，获得作文的愉悦感，写出具有真情实感的优秀文章。

（二）利用有限资源，扩大学生阅读面

教育部制定的语文新课标要求中小学生扩大课堂内外阅读量，小学生要求不少于145万字，初中生不少于405万字，高中生不少于555万字，比过去的要求都高出许多。目前，许多出版社都开出了一系列中学生新课标阅读读物，大多是中国或国外的名著。另外，语文新课标还要求学生加强中外历史故事、中外民间故事的阅读，如世纪出版集团出版的一套丛书：《中国历史故事》《外国历史故事》《中国民间故事》《外国民间故事》。从根本上看，这类书籍不仅增强了趣味性，也更贴近农村生活，符合中学作文要求。

因此，语文教师应及时改变观念，放开手脚，让学生自由地选择自己感兴趣的阅读材料。这样一方面能使学生享受阅读的自由，另一方面也可增强学生阅读的兴趣。对于自己选择的读物，学生总是会更加有兴趣、更加用心地阅读。教师只要在阅读前或阅读后，做好相应的把关、指导和评价工作，因势利导就可以了。不仅可以让学生阅读一些优秀的少儿读物，还可以介绍一些世界名著让学生阅读，以及报纸、杂志、现代流行小说、本地流行的优秀民间故事范本等都可以纳入学生的阅读范围。尤其是一些本地优秀的民间文学范本，贴近生活，有的幽默风趣，有的寓意深刻，最重要的是，它植根于这块土地，学生容易理解，学生如能在作文中运用，将给自己的作文增色不少。

（三）增强作文课的趣味性，吸引学生写作文

最直接能够吸引学生写作文的，还是作文课的趣味性。作文课上，教师应该尽可能提高自己的语言技巧，精选例文，转变教学思维，改进教学方法，增强作文课的趣味性，激起学生的写作兴趣。

（四）针对本地学生的实际情况积极探索、改革陈旧的作文教学方法

例如，针对本地学生汉语基础差的实际情况，教师在作文课上应尽量使用普通话教学，将听、说、读、写结合起来，以达到对学生的综合训练。

首先，听。“听”的来源可以是电视，但更重要的是来自教师、同学的语言。因此，教师和学生在校园里应尽可能地讲标准的普通话。

其次，说。“说”是对语言的最重要的运用。说得对不对，直接关系到写得对不对。所以，在作文课上，教师可以布置专项的口头作文练习，请全班学生共同指出其在语言句法上的错误。

再次，读。这里所说的“读”包括两层含义，一是与“说”同步的口头诵读；二是阅读。无论哪一种，都应选一些经典的材料来读。口头诵读可以培养普通话的语感，阅读则可以扩大学生的知识面，使学生对汉语书面语言规范有感性的认识。

最后，就是实际的写作阶段。针对农村学生汉语写作水平差的现状，作文指导教师应该认清作文规律，循序渐进，只要能让学生日有所进即可，不要急于求成。这样，学生的作文兴趣最终会渐渐培养起来。

壮族农村地区作文教学存在的问题比较多，有其地域性和民族性的特征。随着经济、科技的发展和环境的变化，其语言、文化和资源上的困难将会逐渐得到解决，学生作文难写的问题会逐渐消失。但从当前的情况来看，壮族农村地区语文教师仍然任重道远。