朋辈团体心理辅导对大一学生职业生涯规划状况的干预*

高淑艳 田新山 郑宇姝

朋辈团体心理辅导对大一学生职业生涯规划状况的干预*

高淑艳 田新山 郑宇姝

中国.牡丹江师范学院教师教育学院(黑龙江牡丹江) 157011 E-mail:shuyan0508@163.com

目的:探索朋辈团体心理辅导对大学生职业生涯规划状况的干预效果,从而提高大学生职业生涯规划能力,丰富朋辈团体心理辅导工作内容。方法:采用朋辈团体心理辅导,对黑龙江省某高校17名大一学生(实验组)进行共8次的职业生涯规划状况干预,同时设置控制组17人,处于自然的学习、生活状态,采用SPSS 19.0软件对两组的干预前、后数据进行比较。结果:实验组成员在朋辈团体心理辅导干预后的就业信心、职业认知、生涯定向、自我认知、规划认知5个维度的得分及总分均高于干预前(t=-8.00,-8.99,-4.29,-5.65,-8.93,-10.97;P均＜0.01);朋辈团体心理辅导干预后,实验组成员的就业信心、职业认知、生涯定向、自我认知、规划认知5个维度的得分及总分均高于对照组(t=9.92,8.89,8.24,6.34,9.81,11.52;P均＜0.01)。团体心理辅导活动评价表的结果显示,实验组成员在12个项目上的平均分都大于4,说明大多数成员对团体心理辅导持有积极的评价。结论:朋辈团体心理辅导能够显著改善大一学生的职业生涯规划状况。

朋辈;团体心理辅导;职业生涯规划;大一学生

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职业生涯规划是指一个人在对自己职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上,对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡,结合时代特点,根据自己的职业倾向,确定最佳的职业奋斗目标,并为实现这一目标作出行之有效的安排[1]。正确的职业生涯规划可以促进大学生明确职业方向、职业选择和发展等,从而为发挥个人潜能、实现职业目标奠定坚实的基础[2]。研究显示,目前我国大学生职业生涯规划现状不尽人意,包括规划意识淡薄、自我认识偏差、目标定位模糊、缺乏基本技能等[2-5]。

根据舒伯的生涯发展理论,大学生正处于生涯探索期和建立期之间的转换阶段[6]。大一新生兴趣、能力、价值取向活跃,若此时能够进行合理的职业生涯规划,那么从入学开始就寻找适合自身发展及职业所需的知识、技能、兴趣、爱好,尽早进行明确定位,最终实现个体与职业的匹配[7]。

朋辈心理辅导(peer counseling)是指非专业工作者就当事人提供的情况和要求,与当事人一起对存在的心理问题进行分析和商讨,帮助当事人更有效地处理学习、生活中的心理问题[8]。研究表明,朋辈团体心理辅导可以提高大一学生的适应能力、人际交往能力,改善总体心理健康水平[9-11]。本研究尝试探索朋辈团体心理辅导是否能对大一学生的职业生涯规划状况产生影响,从而提高他们的职业生涯规划能力,丰富朋辈团体心理辅导工作的内容。

1 对象与方法

1.1 对象

通过校园招募的方式,在黑龙江省某高校选取了34名大一学生作为被试,其中,实验组17人,男生8人,女生9人。对照组17人,男生7人,女生10人。都阅读并签署了团体心理辅导契约书。

朋辈辅导员:在本校心理学本科专业学生中选拔朋辈辅导员,标准如下:心理学及个体、团体心理咨询知识基础牢固;团体心理辅导实践经验丰富;职业生涯规划知识系统;具备找工作或兼职工作经历;最好担任过学生干部。经过培训,最终确定4名学生作为朋辈辅导员,其中,男生1名,女生3名;大四2名,大三2名。大四和大三的搭配为一组,分别为组长、副组长。将实验组的17人分为两个小组,分别由2名朋辈辅导员带领。4名朋辈辅导员都阅读并签署了朋辈团体心理辅导契约书。每次辅导后,一方面,填写《团体心理辅导记录表》;另一方面,接受研究者的督导,分享本次辅导的历程、感受及经验,以便调整下次辅导的方向。

1.2 方法

采用实验组、对照组的实验前、后设计。实验组每周参加2次团体心理辅导,每次2小时,共8次。持续1个月(2016年3月23日—4月27日)。对照组不参加任何团体心理辅导,处于自然的学习、生活状态。两组都参与团体心理辅导前、后的测试。

1.2.1 大学生职业生涯规划现状调查问卷 由夏海燕编制,问卷共26个项目,包括就业信心、职业认识、生涯定向、自我认知和规划认知5个维度。按Likert 5点计分(非常赞同、比较赞同、不赞同也不反对、比较不赞同、非常不赞同),其中有正负向计分条目,正向型条目按5、4、3、2、1计分,负向型条目按1、2、3、4、5计分。得分越高,表明被试的职业生涯规划现状越令人满意,反之,则令人堪忧。该问卷的克伦巴赫α系数为0.812,各维度的内部一致性系数在0.657～0.898之间[12]。

1.2.2 自编团体心理辅导活动评价表 该表共12个项目,用于对团体心理辅导活动的评价,包括对自己参与过程的评价和对团体心理辅导活动的评价。采用5点计分(从1=极不符合到5=极符合)。通过计算成员在前6道题目和后6道题目得分的相关系数,得出该表的一致性信度系数为0.88。

1.2.3 团体心理辅导方案 依据职业生涯规划的概念,设计了8次辅导活动,每次都有特定的主题、目标和具体内容。运用分组讨论、角色扮演、行为训练等多种方法进行辅导。每次活动后,请成员填写《团体心理辅导心得表》,写下自己的感悟体会,以方便了解成员感受,改进下次活动的质量,见表1。

表1 团体心理辅导方案

1.3 统计处理

采用SPSS 19.0软件进行数据分析,对实验组与控制组两组数据的比较进行独立样本t检验,对实验组或对照组组内干预前、后的数据比较进行配对样本t检验,以P＜0.05为差异具有统计学意义。

2 结 果

2.1 实验组和对照组在朋辈团体心理辅导干预前后的职业生涯规划状况比较

朋辈团体心理辅导干预前,实验组和对照组的各维度得分及总分差异均无统计学意义,说明两组被试具有同质性;实验组在朋辈团体心理辅导干预前、后的职业生涯规划状况,各维度得分及总分差异均有统计学意义;朋辈团体心理辅导干预后,实验组和对照组的各维度得分及总分差异均有统计学意义;对照组在朋辈团体心理辅导干预前、后的职业生涯规划状况,各维度得分及总分差异均无统计学意义,见表2。

2.2 实验组对团体心理辅导的评价

从自编团体心理辅导活动评价表的统计结果(表3)可以看出,12个项目上的平均分都大于4,标准差数据也显示,成员间在每个项目上的得分浮动不大。其中得分最高项目是“我觉得参加这个团体很有收获”、“通过参加这个团体,我对自己了解了很多”和“我对团体辅导活动很满意”。说明大多数成员对团体心理辅导持有积极的评价。

表2 实验组与对照组在团体心理辅导干预前后的得分比较(¯x±s)

表3 实验组对团体心理辅导的评价(n=17)

3 讨 论

结果表明,实验组在朋辈团体心理辅导干预后,职业生涯规划状况有了极大的改善。控制组在辅导前后,职业生涯规划状况有轻微变化,但无统计学意义。说明朋辈团体心理辅导可以有效地改善大一学生的职业生涯规划状况。

根据朋辈辅导员的观察与记录,以及实验组成员对团体心理辅导的评价,可以看出,大部分成员对本次朋辈团体心理辅导干预持有积极的评价,再次验证了朋辈团体心理辅导对大一学生职业生涯规划状况干预的实效性。

促使干预起到显著效果的有以下因素。第一,团体心理辅导方案设计合理。设计方案时,一是研究了职业生涯的相关理论,如帕森斯的特质因素理论、霍兰德的类型理论,尤其是舒伯的生涯发展理论,具有很强的实用性。任何团体心理辅导方案的设计都需要在跟主题相关的理论的指导下进行,以便确定团体目标、选择合适的团体活动及准备评估工具等[6]。二是紧密围绕职业生涯规划的含义,重点针对职业认知、自我认识、如何规划、职业定向、就业信心等方面设计了相关活动;三是考虑大一学生的特点,使得方案具有简便性和可操作性[13]。第二,朋辈团体心理辅导的独特优势。与专业心理辅导相比,朋辈心理辅导具有亲情性、友情性、实效性强、简便易行等优点[14]。由于自身具备一定的知识和经验,朋辈辅导员有能力引导团体成员去探索关于职业生涯规划的各方面内容。而相近的价值观念、思维方式和生活经历又使得团体成员愿意向朋辈辅导员倾诉、分享和请教。双方互通互动,达成了“自助——助人——互助”的良性效果。第三,朋辈辅导员选拔严格,能力较高。作为职业生涯规划团体心理辅导的领导者,除了需要具备个体心理咨询、团体心理辅导的理论知识和实践经验之外,还需要掌握职业生涯规划的知识。职业生涯规划是一项涉及人一生的话题,因此团体领导者也需要具有一定的生活经验和人生感悟。而且,进行辅导前,一定需要接受培训。辅导中,定期接受专业教师的督导。本研究中的4位朋辈辅导员中,大三、大四各两名,都是心理学专业学生,掌握了系统的心理学知识;都给中小学生或者大学生做过个体心理咨询和团体心理辅导;系统修过《大学生职业生涯规划指导》和《大学生就业创业指导》两门课程;都是学生会的学生干部,主席1名,副主席2名,心理部部长1名,沟通能力、组织能力及领导能力较强;都做过兼职,大四两名学生有过求职经历,并且已谋得就业机会,具有以身说法的资本。另外,在正式进行团体心理辅导前,研究者对朋辈辅导员进行了专业培训。每次辅导后,又进行了督导,听取朋辈辅导员的感受与感悟,指导他们怎么解决问题,怎么带好下一次团体。

在今后的研究中,还可以运用朋辈团体心理辅导对大学生的其他心理素质进行干预,从而提高大学生心理健康水平,丰富朋辈团体心理辅导工作的内容。需要注意的是,要进一步加强朋辈辅导员的选拔、培训与督导力度。对于选拔,可采用专业量表如高校朋辈辅导员胜任特征结构问卷[15];对于培训,要具有系统性和针对性,可采用“学习+体验+观摩+演练+督导”的培训模式[16];对于督导,需要保证时间和质量[17],将团体督导与个体督导相结合,同时将辅导态度、技能以及伦理规范进行有机的结合[18]。

(感谢朋辈辅导员孔祥飞、张文波、吕杰、夏文思的辛苦工作)

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Effect of Peer Group Psychological Counseling on Freshmen's Career Planning

GAO Shuyan,TIAN Xinshan,ZHENG Yushu
Department of Teacher Education,Mudanjiang Normal University,Mudanjiang 157011,China

Objective:To explore the effect of peer group psychological counseling on the career planning of college students so as to improve the career planning ability and enrich the content of group counseling work.Methods:17 college freshmen(experimental group)took part in peer group counseling of 8 times.While control group was not intervened.Then the data before and after intervention were compared through SPSS 19.0.Results:The employment confidence,occupation cognition,career direction detection,self-awareness,career cognition and total mean of the experimental group in post-test were higher than those of the pre-test;After intervention,the experimental group had higher scores in employment confidence,occupation cognition,career direction detection,self-awareness,career cognition and total mean than the control group.The experimental group showed a positive evaluation about the peer group counseling.Conclusion:The peer group counseling can significantly improve the career planning of freshmen.

Peer;Group counseling;Career planning;Freshman

R395.6,B844.1

A

1005-1252(2017)04-0581-05

10.13342/j.cnki.cjhp.2017.04.026book=101,ebook=106合在一起,对成员沟通交流的能力提高较为明显。比如:成员A在一次团体辅导分享中说到:“上次团体辅导中探讨的如何拒绝问题帮住了我许多,我本来是不会拒绝他人的人,但是上次团体辅导之后我便利用了我学到的小技巧拒绝了一件我十分不愿意做的事情,同时还没有伤及朋友间的感情,这让我感觉非常的好。”适当的团体辅导模式,能让成员更加全身心投入到团体辅导中。同时,团体心理辅导的趣味性同样是使得成员快速成长的原因,成员在最后一次的活动反馈中纷纷表示:“最初只是想来体验一下,但随着一次次的深入,来参与团体辅导已经成为一种享受。”

2017-01-17)

http://www.cjhp.com.cn/

黑龙江省教育科学规划课题“团体心理辅导对大学生心理素质的促进效果研究”(编号:GJD1215072);牡丹江师范学院科研项目“影响地方高师院校师范专业本科毕业生就业因素研究”(编号:PY2013013)

团体心理辅导和团体沙盘相结合的形式对医学生沟通能力提高的干预是我们本研究的一次大胆尝试。最后,从本研究结果可以看出,通过这些干预的医学生在沟通能力方面能得到显著的提高。

综上所述,团体心理辅导与沙盘游戏相结合的方式为提高医学生沟通能力提供新的干预模式与新的思路,同时为医学生进入岗位后建立和谐的医患关系奠定医学人文素养的基础。