大学生的公正世界信念及其对自尊的作用*

常志彬 谭千保

大学生的公正世界信念及其对自尊的作用*

常志彬 谭千保

中国.湖南科技大学(湖南湘潭) 411201 E-mail:997192305@qq.com

目的:考察大学生的公正世界信念现状以及其对自尊的影响。方法:采用大学生公正世界信念量表(JWS)和自尊量表(SES)对861名在校大学生进行问卷调查。结果:①大学生公正世界信念及其各个维度存在显著的性别差异(t=-4.75～8.02,P＜0.001);②大学生公正世界信念、内在公正与终极公正都与自尊显著正相关(r =0.270～0.324,P＜0.01),内在不公正与自尊呈显著负相关(r=-0.126,P＜0.01);③在控制性别、年级等人口学变量后,大学生公正世界信念对自尊水平有独立预测作用。结论:大学生的公正世界信念对自尊水平具有正向作用。

公正世界信念;自尊;大学生;自尊量表

公正世界信念(belief in a just world,BJW)最早由美国心理学家Lerner提出,他认为人们需要相信他们所处的世界是一个公正的世界,在这个公正的世界里,人们得其所应得,所得即应得[1]。已有研究证实,具有高公正世界信念的个体更容易做出利他行为,从而有利于社会和谐发展[2]。高公正世界信念的个体攻击欲望较低,高公正世界信念的个体能够有效的抑制犯罪行为的发生[3]。国外研究者认为,公正世界信念作为个体的一种心理资源,是个体心理健康的重要组成部分[4],不仅如此,公正世界信念还可作为情绪缓冲器来维护个体心理健康[5]。总之,公正世界信念对个体心理健康的重要作用已经被众多研究证实。自尊作为衡量个体心理健康的重要因素,或许会受到公正世界信念的影响。

自尊是个体基于自我评价而产生和形成的一种自重、自爱、自我尊重,并要求被他人、集体和社会尊重的情感体验[6]。自尊是个体自我特质的重要组成部分,对于维护个体心理健康,促进人的发展有着积极作用。不仅如此,自尊对个体的影响表现在方方面面:自尊有助于个体情绪情感、认知能力的发展。自尊也有利于个体人际关系的和谐,促进社会适应的功能[7-8]。以往研究表明,自尊在个体发展过程中具有相对稳定性,但由于个体在发展过程中会受到多种因素影响,因而,个体的自尊水平可能也会由于一些外在或内在因素发生变化[9]。公正世界信念作为个体重要的心理资源或心理缓冲,对维护个体心理健康具有积极效应,而自尊作为衡量心理健康水平的重要因素之一,公正世界信念可能会显著影响自尊水平。因此,本研究假设大学生公正世界信念可以正向预测个体的自尊水平。

已有的国外研究证实,整体自尊与公正世界信念呈正相关[10]。国内也有研究者认为,自尊与公正世界信念呈显著正相关[11],但前人研究是将自尊作为中介变量进行研究的,而且公正世界信念是从自我与他人这个角度进行区分的。除了在公正指向的对象上存在自我与他人的差异之外,还可从时间维度上的内在公正和终极公正进行区分。基于这些,本研究拟探讨大学生公正世界信念(内在公正、终极公正)的现状以及对自尊的影响,以期丰富关于公正世界信念的研究,并为提升大学生自尊水平,维护其心理健康提供建议。

1 对象与方法

1.1 对象

在3所大学中抽取1000名大学生进行问卷调查,得到有效问卷861份(86.1%)。其中男生368人,女生478人;大一年级学生278人,大二年级学生272人,大三年级学生299人。被试平均年龄19.92岁。

1.2 方法

1.2.1 大学生公正世界信念量表(JWS) 杜建政等人在Rubin与Peplau编制的公正世界量表(The Just World Scale)的基础上编制,该问卷适合测量我国文化背景下大学生的公正世界信念[12]。该问卷有3个维度,分别是内在公正、内在不公正与终极公正。该问卷由19个题目组成,内在公正与终极公正维度是正向计分,得分越高,个体公正感越强;内在不公正维度是反向计分,其原始得分越高则个体的公正感越低。公正世界信念得分取3个维度(内在不公正维度反向计分)得分之和,得分越高,个体的公正世界信念越高。采用5点计分法(1表示非常不同意,5表示非常同意)。本研究中该量表的内部一致性信度系数为0.78。

1.2.2 自尊量表(SES) 采用Rosenberg编制的自尊量表。该量表共10个题目,采用4点计分法(1表示很不符合,4表示非常符合)。参考田录梅的建议,考虑到中西方文化差异,将第八题改为正向计分。其中有4个条目需要反向计分[13]。分值范围是10～40分,分数越高,说明个体的自尊水平越高。本研究中该量表的内部一致性信度系数为0.73。

1.2.3 施测方法 采用纸质问卷,以班级为单位进行施测。

1.3 统计处理

采用SPSS 21.0对数据进行处理与分析,统计方法描述性统计、相关分析与分层回归分析。

2 结 果

2.1 大学生公正世界信念的初步分析

见表1,公正世界信念及各维度在性别上差异显著,女生的得分显著大于男生的得分;内在公正在年级上有显著差异,事后检验发现,大一学生的内在公正得分要显著小于大三年级学生。

表1 大学生公正世界信念的初步分析(¯x±s)

2.2 大学生公正世界信念与自尊的相关性

见表2,公正世界信念与自尊呈显著正相关,内在公正与终极公正与自尊呈显著正相关,内在不公正与自尊呈显著负相关。

表2 大学生公正世界信念与自尊的相关(r)

表3 大学生公正世界信念对自尊的回归分析(Enter)

2.3 公正世界信念对自尊影响的独立预测作用

采用分层回归分析,在控制了性别、年级的基础上,考察大学生公正世界信念对自尊的独立预测作用,见表3。

第一层回归分析显示,性别对大学生自尊水平具有显著的预测作用,女生的自尊水平要显著高于男生。第二层回归分析显示,在控制性别和年级之后,大学生公正世界信念各维度对自尊水平具有显著的预测作用(P＜0.05或0.01)。大学生公正世界信念3个维度对自尊水平的预测率是11.9%。即大学生公正世界信念越高,其自尊水平也越高。

3 讨 论

3.1 大学生公正世界信念的特点

调查结果发现,大学生公正世界信念处于中等水平,女大学生的公正世界信念要显著高于男大学生。这与刘晓秋等人的研究结果一致[14]。公正世界信念各个维度女大学生的得分也显著高于男大学生。这可能与女性自身特点有关,女性的情绪体验更加强烈,而男性的情绪体验无论是强度还是频率都要远低于女性[15]。因而,女性更能够关注到身边发生的不公正事件,并且更容易受到该事件的影响,从而产生强烈的不公正感。即便是经历同一件不公正事件,女性的情感体验也要比男性更加深刻,她的不公正感也要高于男性。大三年级学生的公正世界信念要显著高于大一学生,可能是因为大三学生面临着外出实习等现实问题,他们希望在以后的工作中能够被公正对待,高公正世界信念有助于他们全身心投入于工作中。而大一学生刚进入陌生的环境,对外界抱有戒备心理,而且大一学生相对而言思考问题比较片面,更容易受到不良网络媒体消极信息的影响,因而其公正世界信念相对就较低。

3.2 大学生公正世界信念与自尊的关系

研究显示,大学生公正世界信念与自尊呈显著正相关,前人的研究支持了此结论,公正世界信念高的个体其自尊水平也更高[16]。具有高公正世界信念的个体,较少受到某些不公正事件的影响,或者在受到不公正对待时能够很好的调整自己,公正世界信念起到了维护个体心理健康,从而面对更长远的奋斗目标,而低公正世界信念的个体遇到不公正事件时怨天尤人,失去前进动力。公正世界信念3个维度中,内在公正与终极公正与自尊呈显著正相关,内在不公正与自尊呈显著负相关。内在公正与终极公正高的个体相信自己所获得的都是自己行为的后果,因而当个体获得成功时,他认为这是自己应得的,成功是对自己能力的肯定,当个体失败时,高内在公正与终极公正的个体更善于审视自己,这也是一种提升自我的方法。而高内在不公正的个体认为所有发生的事情都是不公正的,这种观念明显是不利于个体长久发展的,不仅会抑制个体主动性,也会对其自尊产生消极影响。

以往研究表明,公正世界信念能够维护个体的心理健康,自尊是衡量心理健康的重要标准之一,公正世界信念对自尊的预测作用已得到本研究的证实。在控制了众多人口学因素后,大学生公正世界信念能够独立预测自尊水平。个体的公正世界信念水平越高,他的自尊水平也越高;个体的公正世界信念水平低,其自尊也会受到消极影响。对于大学生群体而言,通过增强个体的公正世界信念去增强其自尊:一方面政府要努力去减少贫富差距,出台并坚决实施能够维护社会公正的政策;另一方面,媒体应当更好地发挥其导向作用,不虚假宣传,如实报道,多宣传具有社会正能量的事情,引领追求公正的潮流。

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[2]李薇,陈晓梅,金晓君,等.大学生公正世界信念与利他行为的相关性[J].中国健康心理学杂志,2014,22(6):946-948

[3]孙霁,班永飞,杨嵘昌,等.服刑人员攻击行为特征及与公正感知的关系[J].中国健康心理学杂志,2016,24(3):362-366

[4]Dalbert C.Beliefs in a just world as a buffer against anger[J].Social Justice Research,2002,15(2):123-145

[5]Dalbert C.The world is more just for me than generally:About the personal belief in a just world scale's validity[J].Social Justice Research,1999,12(2):79-98

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[7]杨丽珠,张丽华.论自尊的心理意义[J].心理学探新,2003,23 (4):10-12

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[9]张永欣,热娜古丽·艾赛提,魏华,等.自尊的毕生发展[J].心理科学进展,2010,18(7):1128-1135

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[11]聂兵霞.大学生公正世界信念与宽恕的关系:自尊、感恩的中介作用[D].哈尔滨:哈尔滨师范大学,2015

[12]杜建政,祝振兵,李兴琨.大学生公正世界信念量表的初步编制[J].中国临床心理学杂志,2007,15(3):239-241

[13]田录梅.Rosenberg(1965)自尊量表中文版的美中不足[J].心理学探新,2006,26(2):88-91

[14]刘晓秋,李芷凌.大学生公正世界信念与应对方式的相关研究[J].中国健康心理学杂志,2014,22(4):620-622

[15]李飞,卢盛华.情绪体验的性别差异及其成因[J].社会心理科学,2014,30(2):40-43

[16]Begue L.Self-esteem regulation in threatening social comparison:The roles of belief in a just world and self-efficacy[J].Social Behavior&Personality An International Journal,2004,33 (1):69-76

Belief in a Just World in College Students and Its Impacts on Self-esteem

CHANG Zhibin,TAN Qianbao
Hunan University of Science and Technology,Xiangtan 411201,China

Objective:To explore the present situation of the belief in a just world in college students and its impact on self-esteem.Methods:A total of 816 college students were selected and measured with Just World Scale for College Students and the Self-esteem Scale.Results:First,the belief in a just world of college students had significant differences in gender(t=-4.75～8.02,P＜0.001).Second,the self-esteem had significantly positive correlation with the belief in a just world,immanent justice and ultimate justice(r=0.270～0.324,P＜0.01).The self-esteem had significantly negative correlation with immanent injustice(r=-0.126,P＜0.01).Third,when gender and grades were left out,the study found that the belief in a just world could significantly predict their self-esteem.Conclusion:The belief in a just world of college students can positively predict the level of self-esteem.

Belief in a just world;Self-esteem;College students;Self-esteem Scale

R395.9

A

1005-1252(2017)04-0537-03

10.13342/j.cnki.cjhp.2017.04.016

2017-01-10)

http://www.cjhp.com.cn/

湖南省教育厅优秀青年项目(编号:16B103)