探究初中物理课堂演示实验教学策略

柳玉学

【摘要】初中物理可以说是一门实验学科，物理知识的获得与验证都是通过实验得来，由此，初中物理教学需要体现出实验的重要性与特殊性。演示实验更是一种必不可少的教学方式。本文从导学型、指导型、巩固型演示实验这些方面，探讨了初中物理课堂演示实验的教学策略。

【关键词】初中物理 演示实验 实施策略

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）36-0221-02

实验让初中物理知识显得更加丰富、直观、真实而具体，学生能通过观察实验、参与实验，获得对物理知识的感知、体验，对物理方法的掌握和能力的提升。实施演示实验能提升教学质量，演示实验属于一种比较直观的教学方法，一般由教师操作，引导学生观察、思考、交流与总结，可以包括课内外的实验内容，与分组实验不同，演示实验具有短小精悍的特点，能起到对课程的辅助作用。不同的演示实验其意义各不相同，具体的实施策略如下。

一、导学型演示实验，激发学习兴趣

导学，顾名思义是引导学生开启新课程的学习。在新课程开始阶段，导学型演示实验承上启下，通过复习旧知识，展开新知识的演示操作，让学生巩固旧知识的同时，也能以良好的状态接触新知识。通过“讲解、演示、观察、总结”的模式，为新课开始奠定基础。教师需要对实验的原理、条件、方法与注意事项进行介紹，以更好的引导学生猜想、假设、分析与交流，进一步得出结论，从而归纳出新知识与新方法。

如“升华和凝华”知识学习时，可以运用演示实验，直观展示新知识。教师首先引导学生复习旧知识，师：“固态到液态再到气态分别属于什么过程，需要吸热还是放热？反过来呢？”学生回答：“固态到液态是熔化，需吸热，液态到气态是汽化，需吸热。反过来是液化和凝固，需放热”。在学生复习巩固后，教师拿出碘、烧瓶、酒精灯进行演示实验。碘放在烧瓶中加热，再停止加热，引导学生观察现象。学生发现加热碘变成了紫色的碘蒸气，无液态碘，停止加热，碘蒸气消失，烧瓶壁上覆盖了一层固态的碘。进而教师引出“升华、凝华”的新概念，并进一步举出玻璃窗上的冰花、樟脑丸消失、灯泡变黑、人工降雨等例子，说明升华和凝华的物理本质。通过导学型演示实验，不仅起到了复习巩固的作用，还激发了学生的好奇心与求知欲，让学生对新知识有了全新的认识。

二、指导型演示实验，引导掌握方法

新课改下，培养学生的实践探究能力、问题分析能力成为了教学的重中之重。物理是一门实验学科，对于学生能力的培养具有独特的优势，但是由于学生学业压力大、中考任务重，很多时候不能很好的给予学生充分的自主摸索时间。这就需要指导型演示实验的参与，通过教师指导与方法介入，让学生在理解某些物理思想与方法后，再进行分组实验与拓展探究，如此能提升学生实验的效率。再者还可以避免实验危险的产生。

如“探究串、并联电路中电流的规律”课程学习时，为了引导学生掌握实验方法，提升学生分组实验的效率，教师引入了指导型演示实验教学方案。基于之前的理论学习，教师点名学生上台画出实验电路图，并引导学生分析串联、并联电路的区别，教给线路电流走向路线。继而运用实验器材，按电路图连接好线路，在测量串联、并联电路各处电流时，教师指出3处测量点，并重点指出电流表要和电路串联，不能并联，也不能反接。通过串联2小灯泡左右两边和中间3处测量，并联2支路、干路这3处测量，记录下数据，并采取多次测量的方法，再分析实验数据，得出结论“串联各处电流相等，并联干路电路等于各支路电流之和”。学生掌握方法、注意事项、易错点后，进一步展开自主分组实践探究。通过指导型演示实验，使得学生实验更安全、高效。

三、巩固型演示实验，深化理解记忆

在学生对基础理论和方法有了初步的了解后，需要进一步引导学生探索与实践，这是培养学生应用意识、实践能力的需要，也是巩固物理知识与方法的需要。引入巩固型演示实验教学策略，不仅能起到复习巩固物理知识的作用，还能将物理课堂延伸到课外生活中，激励学生进一步拓展实践。巩固型演示实验，以验证和建立系统知识为目标，实施不同方法对比、不同角度对比的实验过程，引导学生深化对知识与方法的理解记忆。

如“浮力的利用”知识学习完成后，为提升学生的应用意识，教师采取了巩固型演示实验的教学方式。实验一：“潜水艇模型演示实验”，运用2个注射器针头、2个橡胶塞、塑料管、水槽、注射器和软管这些器材，制作成潜水艇模型，演示实验过程是：将潜水艇放进模型水槽，观察其状态；其次将模型用软管与注射器针筒连接，往模型中注水，观察模型状态；再次往模型中注入空气，观察其状态。实验二：“盐水浮鸡蛋”，这个实验较为简单，过程为将新鲜鸡蛋放入小杯清水中，观察其状态，再不断在水中加入盐，观察鸡蛋的状态。学生发现模型最初是浮在水面上的，之后注入水，模型下潜，再注入空气，水逐渐派出，模型逐渐上浮。而清水中的鸡蛋是沉底的，逐渐加盐会发现鸡蛋逐渐向上浮。通过演示实验，学生巩固了浮力的影响因素相关知识，并将浮力知识与实际应用连接了起来，拓展了学生的创新思维。

四、结语

初中物理课堂演示实验教学策略，不仅能提升学生学习兴趣，还能激励学生参与和探究，教师在演示的过程中，讲解一些注意事项、方式方法，及引导学生分析实验现象和过程，再者，还可以通过巧妙的失误，让学生观察不一样的实验现象，并找出失误的原因和正确的方法。通过演示实验，激活了物理课堂，也激活了学生的创新思维，让学生在演示实验指导与推动下，掌握了物理知识与方法，提升了学生的学习效率。

参考文献：

[1]蒋鸣凤.初中物理演示实验优化教学策略[J].中学物理：初中版，2015（20）：55-56.

[2]赵森.浅议如何搞好初中物理课堂演示实验教学[J].数理化学习：教育理论，2011（6）：116-117.