浅谈艺术设计类课程课堂教学模式设计

贺琦

【摘要】当前，课堂教学模式改革之风盛行。有些是创新而动，有些是模仿而动，有些是喊一遍，一个好的课堂不是仅仅是停留在一节观摩课上，而是整个教学情境的环节掌控，本文通过教学模式的设计来提升课堂的教学效率。

【关键词】艺术设计 课堂教学 设计

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）36-0170-02

时下各校都掀起课堂教学模式改革之风。有些是创新而动，有些是模仿而动，有些是喊一遍，然而还是各穿新鞋走老路，一个好的课堂不是仅仅是停留在一节观摩课上，而是整个教学情境的环节掌控。以课程建筑效果图制作中的别墅效果图制作为例，整个大项目为一个教学情，总课时共20个课时，其中一个项目分建筑模型建模、外部环境建模、材质设置、灯光的设置、渲染多个环节，如图1所示。这几个环节都是教学中的关键，课堂教学内容的设计，需要有逻辑性，有深浅变化。

除此之外还要根据学生的水平，制定课程内容与上课形式。以现阶段我们面对学生素质为例，职业学校招生过来的学生综合素质不高，在高中阶段这部分学生都是在学校成绩都是中等一下的水平。进入大学阶段学习专业都处于盲目跟从，对专业不了解。大多数设计类专业都是招生都是没有美术基础的学生，在学习设计前，对色彩的搭配和构图的的能力都处于起步阶段。在这短短的3年中，要让学生毕业后独挡一面，老师在课堂上如何引导学生成了现实中最要解决的问题。学生素质参差不齐，也给我们教学带来了新的困难。以平面设计中蒙版的教学为例展开教学的思考，学习基本的操作只是设计的工具，就像拿筷子吃饭一样。最终使用工具达到最好的效果才是最终的目的。我们在教学中也一样，第一教会学生学会用工具。第二教学生更好的利用工具呈现出漂亮的作品。

以图1-1为例，本实例只是让学生在简单的实例中怎么应用蒙版。实际上学生对设计还是毫无感觉。这也就对我们教师教学提出了新的问题。要把这个课上好让学生在课堂中对设计有很好的领悟，在课堂中老师必须贯穿好色彩搭配、构成、图形创意等知识，这也就对教师的教学提出来跟高的要求。比如说老师子课堂点评作业，还要能在短时间内修改好作业，在短时间里学生体会到老师的方案优与自己，教师是怎么思考设计的。实际上教师教的就是如何将艺术与技术有效的结合。

Photoshop蒙版是平面设计中的关键技术，如果对调整的图像不满意，可以去掉蒙版原图像又会重现。一幅完整的海报，往往是由图形与色彩配置起来的，一个画面有没有整体感，其主题的表达是否明确，与画面中色彩与图形的结合运用关系甚大。蒙版其重要的合成手段，图形的造型固然重要，与其搭配的色彩更是不可缺少的一部分。人们在感受画面所带来的冲击力的时候，蒙版不能感受的是色彩，然后才会注意图形的形状及其他因素。色彩的魅力举足轻重，影响着人们的精神感觉，只有图形与色彩完美的结合适合了人们的审美情趣，才能使人产生美感，综合上述，平面设计的领域教学中，软件技巧是实现设计的工具，真正要深沉挖掘的如何有惊艳的作品。课堂教学模式也必定跟着专业特点走特色之路。

因此我对平面设计中蒙版的教学探索了以下几个环节：

环节一：初识，通过经典的案例欣赏，勾起学生对蒙版的设计兴趣。让学生了解到蒙版可以做出这么多神奇的设计。通过简单的例子让学生了解蒙版工具的使用例如1-1。

环节二：认知，选取典型案例老师讲解设计，讲授制作技巧。讲授设计思路，及设计经验。以作品1-2中国花样游泳公开赛海报为例子。老师在讲解前提问？如何选择背景色？如何合成画面？文字在画面的位置关系？

带着以上问题给学生讲解：本案选择蓝色基调是因为，蓝色下面、蓝色让人联想水，联想到大海，联想到泳池、所以确定颜色为蓝色调，画面主图选择的是团队比赛的场景，使用蒙版擦除不需要的部分，使其主图与背景蓝色有一个很好的融合，在画面有空位的部分，根据构图的需要放入比赛场景照片，使得构图完成。

环节三：引导，使用定向练习的办法，训练学生。所谓的定向练习时指老师指定设计的题目，素材由老师给出，只能用老师给的素材。优点：利用给定的素材，学生在做设计时 其思维不会发散至太宽，这个练习相当于就是加强版的构成练习。以1-3 环青海湖国际公里自行车比赛海报为例。此作品就是以多张素材合成的一张海报设计，设计中采用的素材图片，都是自行车比赛的画面，设计中挑选一张最能体现比赛场景的画面作为主图，主图选用一张有黄色鲜花做点缀的运动员骑车的场景，因为背景画面是蓝色调子，黄色的鲜花与蓝色对比显得非常亮眼，文字的选择也是用了中国传统书法文字。显得画面更加唯美大气。

在讲解的过程中，边把合成技术教给学生，又把设计的构图、色彩搭配、图像的创意分析轻松的渗透到学生的思想中，即能提高学生的基本软件技术，另一方面让学生感受到如何做好设计。

环节四：修改。这里分3个步骤。

首先：学生互评：教师展示学生作业，由学生互相点评，指出优缺点。学生修改：按照点评的内容进一步修改。老师点评：老师选出典型的设计全班点评，并且修改。在修改的过程中，给学生灌输色彩搭配、构图、创意思想等内容。以1-4长沙九如斋灯芯糕为例：在设计初首先定设计的风格，此产品是属于中国传统美食，在定基调时就选择有文化内涵的图片，然后定色，黄色基调的产品体现中国的传统文化，技术上主要采用photoshop蒙版为主要技术。

本文论述在实际教学中如何将艺术与技术有机有效的结合。在Photoshop平面教学中如何应用好技巧才是学习好重点。本文从4个环节：初识、认知、定向练习、指导修改。Phtoshop蒙版教学在整个情境中四个环节。这四个环节完全按照循序渐进、举一反三，依据的职业学校学生特点所设置的教学模式。这种模式不仅仅探讨的是一种教学模式，更是为正在学习设计的人引领一条可借鉴的捷径。

课堂上的引导、课后的总结与修改。我觉得第二节环节更为重要。它是课堂教学模式的重要部分。它主要是组织课堂互 动和引导课堂对话，然后才能扎实地将新课程自主、合作、探究理念贯彻下去。

课堂教育模式的改革已然进行，也是势在必行之举。那些看似精妙绝伦的理念，怎样与我们现實的教育教学契合一起，是需要在自己耕耘的土壤上开辟出一条适合的路子的。因此，我们可以运用“拿来主义”，做别人做过的事， 做别人做成的事，让别人成功的经验在自己的土地上也能开花结果。我们更应该自主创新，在遵循教育规律，运用好教育新理念，走出一条适合自己学校和学生特点，发展之路。这样才是真正课堂教学改革，而不是冒险和蛮干。

参考文献：

[1]何朝阳.美国大学翻转课堂教学模式的启示[J].高等工程教育研究，2014（02）.

[2]丁建英.翻转课堂研究及其教学设计[J].中国教育技术装备，2013（21）.