关于小学数学教学中展开生活情境的探究

国玉山

【摘要】小学数学教学中开展生活情境不仅是新课改要求下的教学优化措施，更能够提高小学教学质量，因此本文对小学数学教学中开展生活情境的重要性进行了阐述，并以此为基础，将实践措施及注意要点进行了探究。

【关键词】小学数学 生活情境 探究能力

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）36-0097-01

数学学科在学生的小学阶段是具有重要意义的，不仅能够为学生日后进行更深层次的学习打下基础，更能够开拓学生的创新能力及思维，并将其更好的运用到实际生活中。虽然数学相对于其他学科来说需要背下记住的知识点并不多，但是数学学习却是需要一定的技巧，不然学习起来就会比较枯燥乏味，学习难度相对增加，因此在小学数学的教学中，教师应结合学生的实际情况优化教学模式，将生活情境运用到数学教学中，提高教学质量。

一、在小学数学教学中展开生活情境的重要性

1.可以助于学生更好的理解数学内容

教师在开展小学数学的教学过程中，能够更加生动形象的使学生认识到数学与生活实际存在的关联性，从而引导学生对数学学习形成正确的主观学习意识。在新课程改革中将数学与生活之间的联系性做出了更加具体的解释，也就是说数学学习是人们开展生产及劳作等等一切活动的基础，有助于提高日常工作的精准度。数学并不是一门独立的学科，与小学中其他学科的学习更是紧密相连的，是其他学科开展学习的思想源泉，对于小学学习是这样，对于日后工作及技术应用更是如此。但是小学生由于年龄比较小，思想水平及逻辑思维能力目前正处于初步发展阶段，因此在小学数学的教学中教师不能只依赖于传统教学方法，只有将生活实际融入数学教学中，才能使学生更好的理解数学内容，提高数学学习兴趣。

2.利于学生提高学习质量

教师将生活情境运用到实际小学教学中能够将比较难以理解的数学知识点转化成生动的数学生活游戏，使学生能够在寓教于乐的环境下将数学内容理解，并贯穿于实际生活运用中。新课程改革中所要求的是，小学数学教学应当以学生的理解能力及对实践的运用能力为根本，教学内容不能高于学生基础。小学数学本身由于知识点比较密集，并且在运用过程需要学生具有灵活运用能力，不仅基础要扎实，更实际运用能力更是严峻的考验，是一门具有一定复杂性及难度的学科，而小学生普遍理解能力较弱，认知水平还不能达到教师的高标准要求，这就需要教师将人性化的教学理念贯穿于小学数学教学中，教师只有针对学生实际，将枯燥的知识点进行串联，将生活情境运用到实际教学过程中，使数学内容更加形象便于学生理解，而小学生是生活中的一份子，在实际生活中必然会碰到这样或那样的问题需要通过数学公式进行解决，教师在教学中就可以将引导学生将学习中遇到的问题在课堂上提出来，教师将其作为教学实例为学生进行解答，就可以使学生更加清楚的明白其中奥义，使学生通过一个实例延伸到生活中的更多方面，举一反三的对学生内容进行掌握。

3.可以激发学生的探究能力

在新课程改革要求下，将生活情境运用到实际小学教学中是新形势下的必然趋势。在以往的小学数学教学中，教师是课堂的主体，学生只能夠被动的接受知识点的传递及灌输，并不能够在此过程中完成对数学知识点的理解及认知，课堂气氛普遍不高，而学生的学习情绪更是比较低落，学生学习的主动性难以发挥。而改善此问题的最佳优化措施就是将生活情境运用到小学数学的教学过程中，教师在课堂上将生活中的实际问题进行举例，并将学生带入教师设定的情境中，学生能够在此过程中与教师一起完成对数学内容的探究及学习，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，更够提升学生在课堂上的主体地位，提高学生的自主学习意识及探索精神。

二、将生活情境运用到小学数学教学中的实践方法及注意要点

小学生由于刚刚从幼儿园无忧无虑的环境下进入小学，而小学是对学习的启蒙时期，因此，小学生在面对突增的学习任务及强度会处于比较茫然的状态，并且小学生的理解能力及认知水平会受到年龄限制，但是小学生的思维仍然处于比较活跃的阶段，而生活经验却比较少，会比较乐于与周围常发生联系的事物进行接触，对于数学学习同样如此，具有一定的片面性。根据小学生的这些特点，教师就可以在进行数学中教学中以此为依据，将课堂内容尽可能的与生活实际相联系，并营造出比较活跃的课堂气氛，使学生能够更加积极的参与到课堂讨论中，但是针对于目前的教学实际来说，这一教学方式仍旧存在一定需要优化的内容，这就需要教师结合学生实际不断调整教学步伐，并注意以下两点：

1.对生活情境的选择要合理

在通常情况下，小学教师的年龄与小学生之间会存在一定差距，并且生活实践能力及阅历相对较多，在进行小学数学的教学过程中教师据需要注意不能够以自身阅历为标准进行生活举例，教师应当从学生实际情况出发，所列举的生活实例也应在学生的可理解范围内，不能将难度过高的内容过早的灌输给小学生，因此教师对生活情境的选择要合理、慎重。例如：教师在进行数学的加减法计算教学时，可以将学生在买本及买笔及钱数的变化情况作为实例，并将学生进行分组，给学生充足的时间进行思考及讨论，最后再公布运算结果，学生在此过程中有任何不懂或者与解题思路偏离正常轨道的教师都可以进行纠正，这不仅能够提高学生的学习质量，更能够提高学生的数学实际运用能力。

2.教师教学语言必须精简，并能够被学生所接受

在学习的过程中，学生容易走神、注意力不集中的重要原因之一就是教师讲课过于概念化，让学生听不明白，很容易造成刚才所说的那种情况。小学生容易在课堂上出现走神的情况，教师就更应该适当调整自己的教学语言，尽可能地去贴合小学生的生活，从而帮助孩子们更好地去理解和应用。

参考文献：

[1] 崔玉梅.生活情境在小学数学教学中的运用探究[J].民主教学，2014（22）.