让“英语教学”在“情境”中“生成”

高燕

【摘要】中学英语教师在英语课堂教学中，注重语言情境的设置，让学生能够“身临其境”及“声临其境”，从而使英语教学效果在“情境”中“生成”。

【關键词】英语教学 情境 生成

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）36-0058-02

随着英语成为世界语言，英语的学习显得尤为重要。对于中学生而言他们的英语学习，主要途径就是在英语课堂上。在短短的45分钟英语课堂中，如何让学生更好，更快的学好英语？这就不得不成为我们英语教师要思考的问题。没有英语的语言学习环境，没有英语的教学情景，大部分的英语教学重“语法”，轻 “语言功能”。这种现象有着它的背景，及现实原因与无奈。那么，作为中学英语教师，我们如何发挥英语作为“文化载体”的极致呢？笔者认为，那就是在英语课堂教学中，注重语言情景的设置，让学生能够“身临其境”及“声临其境”，从而使英语教学效果在“情境”中“生成”。

正如美国教育学家布鲁纳所说“成功的外语课堂教学应当在课内创造更多情景，让学生有机会运用已学到的语言材料” 。中学英语教材目前普遍使用牛津译林版。这本教材就很重视英语语言情境的设置。根据多年的教学经历，以下是笔者在英语课堂教学中一些情景教学的运用。

一、设“人”为景，激发学生的学习兴趣

9A Unit1 know yourself第一课时 Welcome to the unit。在师生简单的问候结束后，笔者找出一个假期过后，明显“变胖”的男生，请他站起来，此时就以他为“景”。然后问其他的学生“Can you find the boy have changed a lot？”.学生回答“Yes”.接着问学生“Tell me what he is like".学生一个接着一个抢着回答“He is fatter.” “He is whiter.”“He is taller now.”…… 然后，笔者总结“Your answers are about his appearance. Do you know his personalities？”引导出 “personality”及本单元Topic Know yourself. 随后，紧接着再抛出有关这个男生的“personalities”。班级再掀起一阵高潮。“kind/brave/humorous/generous…”随后引入新词的教授。如，“curious/creative/patient…”

以班级学生作为导入话题的情景设置，更容易走近学生，引入话题，让英语课堂立刻活跃起来。学生的兴趣被激发起来，求知欲被调动起来。学生自然敢于“张口”，乐于“开口”，从而充分体现英语作为语言功能的作用。

二、“生活”留“景”，培养学生的学习意识

作为现代英语课堂教学，多媒体的使用已经成为普遍现象。然而，教师对于课件的使用大部分就是充当板书的作用，或者课件很多都是从课件上直接下载的，内容陈旧，缺乏新意。这其中当然有些客观原因。比如，教师课务繁重，教学任务紧张等等。那么，教师为何不能运用学生自己的照片作为“PPT”呢？现在的手机，网络功能强大。生活中处处是“景”，教师要学会处处留“景”。比如开学典礼，比如主题班会课，比如就餐的食堂，比如教室等等。然后，教师适时运用，创设真实的语言教学语境，让学生收到惊喜，从而更有效的达到“教学效果”

以8B Unit 5 Manners in the UK Reading 为例。笔者认为并不需要着急上课。而是运用学生在食堂，在操场，在教室，在图书馆等场所的照片做成"PPT"（当然照片是教师留心抓拍的）.根据“PPT”，谈论自身的“Manners”从而引出“Good manners”or “Bad manners”

如此贴“地气”的“情景”。让学生“回归”自己的“生活中”，当学生看着“PPT”中自己，他们笑着，说着。让他们觉得英语课如此有趣。同时他们也会觉得老师对他或她的关注，这样也拉近了师生之间的距离。最后回归课本“Manners in the UK”，学生对于文本的理解和学习就容易得多。同时，利用现代网络技术，帮助学生了解异域文化，培养学生的爱国情操，增强跨文化意识。

三、以“本”为“景”，培养学生的想象力

9AUnit8 Detective stories在完成Reading1第一课时。将学生分组，充当“policeman/policewoman”的角色进行案件侦探，并讨论，猜测出谁是犯罪嫌疑人及作案的时间，地点，作案的动机等等。把文本设为情境时，充分发挥学生的想象力，创造力和逻辑思维能力。并且，学生在小组学习中学会了合作，学会了探究。让英语教学不仅仅是语言知识的传授。

四、以“戏”为景，关注学生的情感教育

近来，网上疯传了一些实验。即选些群众，分为两组，再通过化妆师的“妙手”，让他们再见面时，时光似乎已经流逝了多年以后。他们对视彼此，白发苍苍，满脸皱纹。从而禁不住的泪流满面。其中他们当中有父子，母女，恋人等关系。这种情感教育融入在一定背景，情境之中，收获自然满满的。这种体验教学效果要胜过说教百倍。同样，在英语课堂教学中，创设真实的情境，也是同样具有实效性和可操作性的。

在9A Unit3 Teenage problems这个单元中，分别请一些同学扮演Millie ，Simon及他们的父母。通过表演，反应出他们现在面临的一些问题，比如，学习压力大，作业量过多，以及人际交往方面等等。学生通过参与，观看表演的同时，明白要及时和父母沟通，解决问题，要学会心存感恩。

情景教学是教师根据课文所描述的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的感染力，让学生就如身临其境的一种情景交融的教学活动。对于初中生而言，他们的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。对于具体直观的事物的理解强于抽象事物，而且该阶段的学生具有注意力不集中，富有想象力，善于模仿的特点。情景教学正是符号中学生的年龄特点。

五、结语

总而言之，学习英语的最终目的是能让学生在真实的语言环境中进行交流。这就要求英语教师不仅仅是向学生传授语言知识，更重要培养他们用英语进行现实交流的能力。所以，在英语课堂教学中，要大胆的，真实的，创设出语境，让英语教学在情景中得以目标生成和学生语言交际能力的培养。