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天水师范学院“测绘工程”专业实践教学基地设计

2017-04-26胡良柏

科技创新与应用 2017年8期
关键词:测绘工程规划设计

胡良柏

摘 要:根据应用技术型大学的教学特点,对测绘工程专业的实践课程体系进行探讨,规划设计了测绘工程专业的实践教学基地,并对其中校内综合实践教学基地进行详细设计,为测绘工程专业的建设与发展提供坚实的基础。

关键词:测绘工程;实践教学基地;规划设计

引言

当前,天水师范学院顺应国家教育战略的潮流,积极转型发展为应用技术型大学。经过前期的调研与论证,准备大力创建并发展“测绘工程”专业,然而测绘科学不仅是综合性、专业性非常强的学科,同时也具有非常强的应用性、实践性。对于应用技术型大学的测绘工程专业而言,根据专业课程结构,设计其实践教学体系,从而全方位的构建学生的专业知识体系尤为重要。本文针对应用技术型大学实践教学的特点,对测绘工程专业的实践课程体系进行探讨,针对天水师范学院的实际情况,对其实践教学基地进行规划,并对校内综合实践教学基地进行详细的设计。

1 实践课程体系构建

应用技术型大学是中国经济社会发展对高层次应用型人才需要的重要人才培养基地。特别是在当前中国经济新常态发展的时代背景下,是与时俱进的产物。其目标是培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才。而培养高素质应用型人才,必须从教学体系建设体现“应用”二字,注重学生实践能力的培养,关键是实践课程体系构建。

针对应用技术型大学的教学特点,按照循序渐进的教学规律,将测绘工程专业的专业实践教学分为课程实验、综合实训以及课程设计、毕业设计四类。课程实验是针对某一个具体的知识点的实验操作,包括仪器的操作、软件的应用等,是最基本的实验教学单元。主要包括测量学、数字测图原理与方法、大地测量学、全球卫星定位、工程测量学、ARCGIS等内容;而综合实训则是指针对某个具体项目的实践应用,培养工程实践应用能力。主要包括数字测图实训、控制测量实训、工程测量实训、摄影测量实训、GNSS实训、ARCGIS实训等内容。课程设计是针对某个课程的开发应用,是综合性的实践教学环节。主要包括误差理论与数据处理、工程测量课程设计、 大地测量课程设计、GIS课程设计;毕业设计则是针对某个专项应用进行系统的研究,是创新性的实践教学环节。

2 实践教学基地的规划

基于上述实践课程体系,测绘工程专业实践教学基地可以分为以下五部分:

2.1 校内综合实践教学基地

在校内布设综合控制网,并对整个校区进行分区规划,设立测绘基础实训场地、GNSS实训场地、数字测图实训场地、导线测量路线、水准测量路线。满足课程实验、数字测图、GNSS实训的教学需要。综合控制网平面控制按照E级GPS网施测。高程控制网按照四等水准网施测。

2.2 大地测量实训基地

在校外合适区域建立大地测量实训基地,主要为精密角度测量、精密距离测量、精密导线测量,精密水准测量以及静态GPS提供外业数据采集场地,满足控制测量、大地测量课程设计等教学需要。整个实训基地平面控制网按照D级GPS网施测,高程控制网按照二等水准施测。

2.3 工程测量实训基地

在校外适宜区域建立工程测量实训基地,主要满足线路施工测量,矿山测量,变形监测等实习。满足工程测量实训、工程测量课程设计等教学需要。整个实训基地依据不同的实习目的建立适宜等级的平面及高程控制网,平面控制宜采用GPS静态施测,高程控制采用水准测量施测。

2.4 摄影测量实训基地

在校外选择合适的野外实习场地,建立航空摄影模拟场、数码相机校验场,校内航测内业实验室,选择生产实践中常用的摄影测量工作站,最终完成航空摄影测量的航空摄影、外业控制测量与内业数据处理整个流程,再现航测的整个生产实践环节。满足摄影测量实训教学的需要。

2.5 3S综合应用实训室

在校内建立3S综合应用实验室,主要包括GPS数据处理、RS影像处理、GIS空间分析与制图、大地测量数据处理等项目,满足数字测图、GNSS内业处理、大地测量数据处理及ARCGIS软件应用等教学需要。同时本实验室围绕西部地区发展中的重大科技需求,树立区域经济发展服务的意识,承担相应的科研项目,争取为西部地区的发展做出相应的贡献。

3 校内综合实践教学基地的详细设计与实施

校内综合实习基地主要满足测绘基础实践、GNSS实习、数字测图实习、导线测量、水准测量。根据校内建筑布局与整个校园的地形情况,将整个校园分为基础实验、测图与GNSS测量、导线与水准测量三个功能区,由于场地的限制,且各實验项目干扰不大。各区域可以重叠,如图1所示。

在相应的实验区域布设控制网、埋设测量标志并精心施测,最终得到具有准确坐标的实验场地。综合控制网平面控制按照E级GPS网施测。高程控制网按照四等水准网施测。

3.1 选点

根据国家相关测量规范的要求,结合学生实习的特点,本次选点在不同的功能区域布设不同性质的控制点,在基础实验功能区选择8-10组控制点,主要满足平时的仪器操作、基本的测角测距实习。在水准与导线测量功能区按照矩形区域布设4条边的闭合导线,按照一级导线的要求布设。在测图与GNSS测量功能区按照E级网的要求布设校内综合控制网。

3.2 埋石

由于校园内多为水泥地面,故本次测量标志的埋设全部采用专门定制的金属标志,标志顶端的金属球上锯“十”字标记,采用钻孔安装的方式埋设。其规格如图2所示。

3.3 观测

校园的综合控制网的平面控制拟用E级GPS网施测,利用双频GPS接收机进行外业数据采集,仪器观测时数据采集间隔为15″,卫星高度截止角15°;数据采集时间≥40 min。高程控制网采用四等水准测量要求进行。导线测量点按照一级导线的要求施测。水准测量点采用电子水准仪按照二等水准测量的要求进行施测。

3.4 计算

校内综合控制网的GPS数据采用随机软件进行基线解算后,采用专业的GPS网平差软件进行平差计算,各项指标满足E级网的要求后,利用天水师院周边的3个以上高等级GPS点进行约束平差。采用2000国家大地坐标系。其余的高程控制网及导线测量点均采用平差易软件进行数据处理。

4 结束语

天水师范学院定位于应用技术型大学。本文根据天水师范学院的实际条件,对于新建测绘工程专业的实践课程体系进行构建,并对其实践教学基地进行规划。详细设计了实践教学基地中的校内综合实训基地。

参考文献

[1]丁士俊,郭际明,等.大地测量学基础课程教学与实践改革研究[J].测绘工程,2007,16(1):73-75.

[2]梁月华,汪杰.《工程测量》实践教学探索与研究[J].四川建材,2016,42(2):312-313.

[3]赵敏宁,李青云,等.测绘工程专业实践教学体系建设探讨[J].新西部,2012,32:38-39.

[4]张永彬,汪金花.测绘实践课程教学的探讨[J].测绘科学,2009,34(4):239-240.

[5]GB 50026-2007.工程测量规范[S].2007.

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