浅谈如何培养电工专业技能

黄德章

摘 要：生产人才是我国经济社会发展的第一资源，技能人才是人才队伍的重要组成部分，培养高水平的操作技能技巧是创造性生产的重要条件。那么，在电工专业技能实习教学中，电工专业技能有哪些特点？采用何种教育教学方式来培养学生的专业技能？下面，笔者就这两个问题谈谈自己的一些看法与体会。

关键词：电工专业技能 电工专业技能的特点 电工专业技能的培养方式

所谓技能是运用某种知识经验顺利完成某种任务的活动方式，它和能力不同，但又密切相关，技能的形成是以一定的能力为前提的，是一系列外部熟练动作（操作）与心智技能的结合过程，所以说技能是通过多次练习形成和巩固起来的一种符合法则的随意行为方式。技校学生的专业技能，主要是在生产实习中通过由低级到高级，由简单到复杂，由不熟练到熟练的循序渐进反复训练过程中形成的。[1]

一、从认识过程来说，电工专业技能主要有以下三个特点。

1.感觉技能。感觉技能属于感觉器官的敏锐和有联系的机能，对电工而言有其特殊的感官要求。例如，电工要能凭听觉判断电机运转是否正常；凭嗅觉来判断电机是否烧毁；凭手触摸判断电机的温度高低，以确定电机能否正常使用等等。

2.动作技能。动作技能是指在完成某项任务中，由一系列实际动作，以合理、完善的方式组织起来并顺利地进行过程中所构成的活动方式。例如，电工在爬杆训练中既需要手的动作技能，又需要脚的动作技能，乃至于手、脚配合动作及全身动作的技能。[2]

3.心智技能。主要是指认识活动，是大脑皮层利用固有兴奋点，对事物的映像进行加工改造的过程。它包括观察、判断、对策的能力。例如，在常用机床电气线路的安装与维修时，必须熟悉机床的电气线路的工作原理、控制要求，在通电试车和在维修时，通过观察故障现象，分析判断故障所在，然后做出正确决策确定修理的部位和方法。

技能的形成是通过观察模仿和反复练习这样一些实践过程来实现的，电工专业的学生要在二至三年中掌握一定的技能、技巧，并取得相应的技术等级，这都要由生产实习教学来完成。那么在电工专业技能实习教学中采用何种教育教学方式来培养学生的专业技能呢？为此，笔者在生产实习教学过程中做了以下三个方面的工作。

二、在电工实习教学中采用何种教育教学方式培养学生的专业技能

1.基本操作练习和反复练习相结合

基本操作练习是根据生产实习课教学原则与要求，所作的操作基本功的练习，是练习的初级阶段。而反复练习能形成技能、技巧，从学生接受知识的过程看，知识来源于实践，人在实践中得到感性认识，经过反复多次实践才能上升到理性认识，并回到实践中去。在电工实习教学中特别要把基本操作练习和反复练习相结合。

根据电工实习教学大纲，在电工教学中本人对电工二至三年的实习课提出了以下三个阶段目标：第一阶段的目标为单相照明电路，内容是各种照明电路的配线、安装及检修；第二阶段的目标是三相动力线路，内容有电动机的拆装、修理以及电力拖动基本电路的设计、安装与维修；第三阶段的目标是综合提高，内容是可编程控制与应用、变频器控制与应用、电子电路和生产适应性实习。在教学中，笔者根据所确定的这三个目标把握好每一个教学环节，从教案准备、元器件准备、示范指导、巡视指导、结束指导等方面皆坚持高标准、严要求。例如，在进行登杆练习时，从课前的准备工作来说，安全防护工作要求很高，所使用的工具和如何登杆，是工艺教学和实习教学的有机结合点。在学生练习初期，先由老师讲技术要求，然后演示，接着让学生按照老师演示的动作姿势进行模仿练习，特别强调操作姿势和操作方法的准确性。一开始，大部分学生比较害怕，只能局部做1～2个动作，而不能连续登高，有极少数的学生在练习过程中把登杆工具丢在一旁，徒手去爬，甚至有的只能集中于个别动作上，不能控制动作细节，于是习惯动作干扰了正确动作，动作忙乱紧张、呆板而不协调，产生了多余动作，却觉察不出自己动作的全部情况和错误。为了不使学生在操作上养成坏习惯，笔者就启发学生们一起分析图解，用理论去指导实践，同时又反复演示，直到学生了解到个别操作对整体技术的影响，掌握所用的动作姿势以及所用设备、材料和安全操作技术等有关知识。经过一段时间的基本操作练习和反复练习相结合，学生逐步掌握了一系列局部动作，并将这些局部动作连续、协调起来，进而初步掌握了此项操作技能。[3]

2.多样化练习和综合操作练习相结合

采用综合操作练习和多样化练习相结合的目的是使学生在生产实习过程中运用已掌握的课题知识进行技能综合训练，这样能进一步巩固和提高所学的技术，使操作逐步达到熟练程度。

作为一名合格的电工，必须在专业技能上适应不同行业的需要。例如，机械行业的电工是以电力拖动和电气自动化控制为主，所接触到的电气安装与维修，对电工素质的要求比较高；而纺织行业的电工只要求掌握安装与维修一般电气照明和简便的电力拖動；建筑部门的电工只需要掌握单一的照明电路的安装与维修。不同行业对电工的要求各不一样，所以技校生在电工实习中就必须进行多样化练习，而且多样化练习必须与综合操作练习相结合 。 教学中，先把教学内容分成多样化的阶段性学习，然后进行综合练习。例如，在进行“单相照明电路的配线、安装与维修”这一课题教学时，由于教材中没有建筑安装的内容，本人补充了建筑安装电工部分；在进行“电子线路安装训练”这一课题教学时，学生需要利用万用表测量判断晶体三极管的管脚和管型，学生虽然懂得基本操作方法，但由于实际测量的机会少，因而手法生硬，测量时的准确率差，所以必须进行反复操作练习，据此，本人选用不同功率、不同材料、不同管脚排列的进口管和国产管，让学生进行反复技能训练。在教学中，为了提高学生对电子技术的学习兴趣，本人网购了一些电子制作套件（如：遥控门铃、防盗报警器、声光控开关、收音机等等）指导学生进行装配、调试，直到学生能够熟练掌握测量方法与规律，达到快速准确，操作方法规范为止。这样，既增加了教材内容，扩大了同学们的知识面，同时又提高了同学们学习兴趣及综合技能，从而达到了多样化练习和综合操作练习相结合的目的。

3.专题操作练习和创造练习相结合

专题操作练习是在学生已有知识和经验的基础上，把一个实习课题分解成若干个小课题所进行的实习，可以引起学生的学习兴趣和注意力，加深对知识、技能的了解和认识；指导学生进行创造性练习，是灵活掌握和运用专业知识的好方法，也是培养学生适应性的重要途径，它可以促进学生迅速掌握技术，做到熟能生巧。例如，在进行“机床电气线路故障排除训练”这一课题教学时，让学生先在模拟控制板上训练，训练熟练之后，再到学校车工车间或数控车间进行实际训练。训练过程中要求做到先易后难，分步进行，会确定故障范围的区域，检查、分析各控制环节之间的相互关系，对总共有多少环节、各环节之间的联系、元件及动作程序做到心中有数，临阵不慌，知难而进。通过这一专题操作训练，学生在排除故障时，一般都能准确、快捷地完成任务。在进行创造性练习时，本人结合电力拖动和可编程控制知识，要求学生对车床线路进行PLC控制改造，并且只给原理图，不给安装图，或只给控制要求，不给电路原理图，不搞统一模式，要求学生在不违背电路功能的基础上，本着经济美观、规范的要求自行设计并安装线路，并公开评分标准，让同学们自己对照检测，最后选取好、中、差三种类型的作业，由教师进行综合讲评。这样通过一段时期的实习训练，不仅增强了学生的专题操作训练水平，而且大大提高了学生的创新能力与技能技巧。[4]

总之，教育是一门科学，又是一门艺术。在电工专业实习教学过程中，教师要采用各种教育教学手段来激发学生的学习兴趣，从而提高学生专业技能水平，为社会培养更多的合格专业技术人才。

参考文献

[1]《教育心理学纲要》，韩进之主编，人民教育出版社，2003。

[2]《教学的艺术》，谢盛圻、王华敏，广东教育出版社，1991.8

[3]《电子专业技能训练》黄士生主编，中国劳动社会保障出版社，2003。

[4]维修电工技能的训练》王建主编，中国劳动社会保障出版社，2007 。

[5]《电力拖动控制技与技能训练》李敬梅主编，中国劳动社会保障出版社，2007。