生物教学中的多学科应用

摘 要：新课程改革下的生物学教学不再是单一学科的知识传授，更多体现了学科间的交叉和渗透，注重自然科学，社会科学和数学学科知识的综合，并增加必要的技能训练，更贴近实际生活和应用。因此，在教学中，也可借鉴其他学科的方法让学生学习生物学，如数学，语文，英语，科学实验思想等等。

关键词：数学 语文 科学 技术与社会思想 理科实验 英语 生物教学

新课程改革下的生物教学不再是单一学科的知识传授，更多体现了学科间的交叉和渗透，注重自然科学，社会科学和数学知识的综合，并增加必要的技能训练，更贴近实际生活和应用。因此，在教学中，也可借鉴其他学科的方法让学生学习生物学。[1]

一、渗透数学学科思想强调逻辑思维的严密性

当前，生物学与数理方法的结合变得更加紧密，生物学科研究需要运用统计学原理和方法来进行定性和定量研究。对一些典型题型，尤其是计算题，要求学生像做数学题一样写出解题步骤，从学生的解题思路中找到症结所在。教师可以进行个别辅导，有的放矢地加以纠正，使学生真正明白出现问题的原因，避免以后再次出现类似的错误。长期坚持，使每个学生真正理解所要掌握的内容的实质，掌握各种重要类型习题的解法，为试题的多变铺垫良好的基础。例如，遗传平衡定律的应用，A=p，a=q。有两个公式“p+q=1，p2+2pq+q2=1”对其数学运算（p+q）2=1，展开即是p2+2pq+q2=1，对应关系AA= p2，Aa=2pq ，aa= q2。数学知识在此应用，不仅让学生能熟练的掌握计算方法，还能更深刻的理解其含义，相对于一直用棋盘来解决自由交配的问题的方法来说，遗传平衡定律的应用更简洁易懂了。[2]

二、渗透语文学科思想，强调文字组织的完整性和准确性

生物学知识的掌握，需要学生有很强的理解能力，从宏观到微观，抽象的知识太广泛，深刻理解看不见摸不到的东西，需要有充分的理解力和想象力。学生在理解某些题意时，往往因断章取义而出错，把握不准题眼。运用语文学科里分析句子成分的方法，则能很好的理解题干中的范围，做到不马虎不出错。例如，在概率计算里，子代中求患病儿子的概率和儿子患病的概率则是范围问题，学生归纳总结很重要。[3]

无籽西瓜的培育过程，在课本中没有文字的描述，只有图解，可以要求学生用文字把培育过程完整准确地方描述出来，要完成这一工作，学生需先对课本上的图解有很深的认识，对一些重要关键的地方更应该清楚，这样可以促进学生对知识的理解和掌握。学生的总结可能会出现错误，但经过自己的思索，通过纠正后印象深刻，内容表述科学完善，记忆也会更牢固，更重要的是学生的综合能力提高了。

三、渗透科学、技术与社会思想，加强科学精神与人文精神的结合

科学技术促进了社会的进步，也带来了一系列的社会问题，如环境污染，基因工程可能产生的负面影响等问题。解决这些问题不仅需要科学技术进一步发展，也需要社会的协调，教育在其中起着重要作用。在教育过程中把科学精神和人文精神的培养结合起来，才能使学生的身心得到全面发展。例如，通过教学，教育学生爱护生物，保护环境，树立人与自然和谐统一，可持续发展的观念，正确看待生物学的发展和生物技术对人类社会的作用和影响，体验生物界的多姿多彩给人们生活带来的赏心悦目的美等。

四、注重理科实验，多用眼观察，多动手操作

高中实验学术性较强，实验的形式多种多样，如观察、实验、模拟、调查等等。现在应该高度重视实验教学，通过实验、演示和观察能更好地掌握生物学现象，理解生物学本质，我们应该多做演示实验，多开设实验，结合教材中数字、曲线、表格、插图和照片，使抽象知识形象化，为学生创设良好的学习情境，培养学生生物学情趣，锻炼生物学思维。还可根据教学需要，教师制作一些模型教具来演示一些生物学现象，形象生动，可以达到良好的教学效果。通过学生自己动手制作模型或做实验更能达到事半功倍的效果。

五、与英语学科相结合更易理解，且效仿其多动口念，动笔写

生物学科是新兴学科，很多规律、命名是国外科学家的研究成果，不少名詞的字母代表都是英文单词的首字母。学生在掌握的时候理解了英文名称更利于记忆。例如大脑的语言中枢的各个区域如H区听觉性语言中枢可以用英文“听觉Hearing”来帮助理解，知道了英文含义可以很容易的掌握字母代表，还能帮助理解本区域的功能。

相对其他理科学科，生物学中记忆型知识较多，虽有许多诸如编歌决等记忆技巧，但多数知识点还需要学生们理解记忆，才能更全面地掌握生物学基础知识和基本概念。这就需要学生们抓住句子中的关键词，中心含义，生物学术语。课堂上带领学生大声的念，要求学生熟练地说出一些重要的生物学名词，并养成良好的习惯，使学生对这些概念有更深的理解，留下更深的印象，多从理解的层面上记忆知识点，而不是死记硬背，对参透知识是很好的帮助。

平时多让学生练习写一些常见的重要的生物学专有名词，及时发现和纠正学生出现的错别字。让学生形成正确的图式。对一些重要而又容易出错的专用名词应加以强调，让每个学生引以为戒，避免错别字的出现。

在生物学科中往往渗透着各个学科的方法，一个问题可以牵扯到多个学科的运用。多个学科综合分析，理解，使本学科和其他学科相互磨合相互促进。学生在学习中，不仅要培养获取知识的能力，还要注重学习方法的积累，通过各个学科的相互渗透，互帮互助，把生物学科学深学透，烂熟于胸。

参考文献

[1]普通高中课程标准试验教科书《教师教学用书》人民教育出版社

[2]普通高中课程标准实验教科书 《生物》 人民教育出版社

[3]孙建雄； 新课程标准下高中生物教学与其他学科交叉渗透的探讨 [J]；科教文汇（下旬刊）；2011年04期

作者简介

焦秀玉， 性别：女，山东省德州禹城市人，1982年出生，学历：大学本科职称：中二 禹城市第一中学 方向：高中生物教学