浅谈工科院校学生学习动机的激发与强化

朱灿容

摘 要：工科的培养目标是为社会提供更多的应用型技术和工艺人才，其课程较为枯燥，学习程序存在一定的繁琐性，需要较强的学习动机驱动学生完成学习任务。通过合理的人才培养目标的方案，以丰富的教学模式，让学生在学习实践中不断激发和强化学习动机，满足学生的个人学习兴趣和求知欲，为学生就业培养较高的能力，让学生在学习成就感的提升中将自身的发展与国家命运联系在一起，建立远景学习动机。

关键词：工科 工科院校学生 内在学习动机 外在学习动机 远景学习动机

一、学习动机

动机就是直接促进个体行为与活动的内因，是引发及保持个体行为，引导此行为以某个目标为意愿进行活动的推动者。学习动机就是激发和维持学习行为，促进学习行为以某个学习目标为意愿的内部动力。要使学生保持学习的动力，就需要了解学生的学习动机，并给予正确的引导，从而促进学生学习目标的完成和学习行为的成功。从动力来源来看，学习动机又分为内部动机、外部动机，外部动机是指外部诱因，是指学生学习的动机由于外部诱因而激发，如奖惩等措施的激励，这种情况下，学生学习不是为了学习目标本身，而是为了学习之外的目标。内部动机是指学生学习的意愿是为了满足某种内在需求，这种内在需求可能是求知欲、兴趣、能力的提高等。内部动机更能激发和强化学生的学习动机。[1]

二、激发和强化工科院校学生学习动机的策略

1.结合市场需求确立培养目标，激化和强化学生的外在学习动机

就业是各高等院校学生学习的主要目的，也是最关键的外在学习动机，这一外在动机的强化，能够使其转化为学生的内在学习动机。由于工科具有较强的应用性，因此人才培养目标也与就业能力的培养有密切关系。以市场需求为导向确立人才培养目标，是一种较为合理的定位，能够强化学生的外在学习动机，在这一动机的激发下长期维持高效的学习行为，辅以有效的教学行为，能够使学生在学习实践中逐步产生学习兴趣，从而转化为内在学习动机。因此，合理配置人才培养目标是一个关键任务，既要让学生学习到专业技术能力，又要让学生在专业的学习和能力的发展上打下坚实的基础，各院校在工科的建设上要有明确的办学目标，制定可行性较强的人才培养规划，为学生提供更广阔的成长空间。[2]

2.科学设置课程体系，激化和强化学生的内在学习动机

高校工科专业的主要目的是为了培养有较高实际应用能力的人才，实用性较强，与社会生产和生活的联系较为紧密。但高等教育有自身的教学体系，工科专业也不例外，课程设置之间有一定的联系性，一个专业不仅仅靠一些专业课程就能完成培养目标，而是需要各门课程的互相补充和协调，是由一个课程体系而完成的。因此，课程体系的建设质量对培养目标的完成起着关键的作用。对于高校来说，通常在大一和大二主要是完成各种公共基础知识的学习，到大三、大四才会开始专业课程的学习。但在教学过程中，需要教师能够将各种公共基础知识以及专业基础课程与专业课程联系起来，能够让学生认识到各门课程的重要性和作用，避免学生对某门课程产生无用论的思想。要在教学过程中，将各门课程联系在一起，引导学生宏观掌握整个课程体系。为了更好的使学生认识到这种系统性，要在大一就设立思维能力、认识论以及方法论培养的课程，增强学生的逻辑分析能力，能够让学生学会从整体上把握事物的联系。在专业基础课程的教学中，教师要引导学生认识到这些课程与专业课程的联系，将各种专业知识联系起来，从而将新旧理论知识的学习串联起来。要激发学生对整体课程体系的学习兴趣和学习求知欲，激发学生的内在学习动机。为了强化学生的内在学习动机，教师在教学过程中，要注意教学方法的可行性和新颖度。在专业课程的学习中，要加强对其应用性的介绍，让学生能够从中获得更多的实用知识点，在教学过程中，要加强教学方法的完善，采用各种教学方法，提高学生的学习兴趣，教学互动模式、案例示范模式、活泼的教学语言和方式、课程实践内容的增加等，都能够促进学生在学习实践中提高学习兴趣，激发甚至强化学习内在动机。针对工科学科的应用性特征，学校要为工科学生的专业课学习创造更好的环境，加强实验室建设，增强实践机会，让学生能够在学习中获得成就感，从而提高继续学习的自觉性。教师和院校还要通过各种形式，为学生展示本专业的技术前沿成果，激发学生继续学习的动机。[3]

3.提高学生的成就感，激发和强化学生的远景学习动机

当前社会价值观存在较大问题，社会奉献、国家民族命运等问题在高等院校学生中的关注度存在较大问题，学生学习动机围绕就业、求知等展开，而缺乏社会奉献以及报效国家等远景学习动机。工科院校要为国家和社会培养一批应用型技术和工艺人才，这些人才要承担各领域技术发展的重要任务，而这些技术和工艺的积累将会推动国家整体技术和工艺实力的提高。无论学生有没有足够的意识，但从实际上来说，个人的努力和成就始终是国家整体的发展和成就有着极大关系的，而工科院校在学生培养过程中，要让学生充分的认识到这一点，将自身能力、素质的提高与国家的命运和发展紧密结合在一起，个人的努力和成绩对于国家发展的推动越大，越能够有更高的成就感，这种成就感能够不断强化学生的学习动机。个人与国家始终是相联系的，个人的成就越大，国家发展也就越快，给予个人发展的空间也就越大。[4]

结语

工科学生的学习任务较为繁重，学习内容也较为枯燥，一旦学生缺乏学习动机，就会使学习任務和目标的完成变得极为艰难。因此，必须激化和强化学生的学习动机，提高学生学习的自主性和积极性，激必学生学习的成就感，以更高的学习成就感强化学生的学习动机，使自身的发展与国家的发展紧密相联，以宽广的眼界对待专业学习。[5]

参考文献

[1]虞磊， 张愫. 从激发学习动机角度提高理工科学生专业能力水平[J]. 广州化工， 2015（11）：201-202.

[2]王璐， 张洁. 浅谈工科大学生学习动机激发与培养[J]. 新教育时代电子杂志：教师版， 2016（39）.

[3]王瑾. 对工科专业大学生学习动机问题的反思[J]. 当代教育科学， 2009（23）：61-62.

[4]向红. 工科类大学生学习动机探赜--以电子信息工程专业为例[J]. 科教导刊， 2014（4）.

[5]杨卫平， 黄馨馨. 工科院校大学生学习动机及行为研究[J]. 中国电力教育， 2011（20）：162-163.