微课在儿科护理实验教学中的实践与研究

杨丽娜

【摘要】目的：探讨微课在儿科护理实验教学中的应用及效果。方法：比较实验组和对照组护理高专学生的实验成绩考核情况、学生对微课应用的教学效果的评价。结果：实验组学生实验考核成绩明显高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）；实验组学生对微课应用教学的满意度较高。结论：把微课应用到实验教学中，提高了学生对儿科护理实验教学效果的满意度。

【关键词】微课 儿科护理 实验教学

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）37-0248-01

护理专业实验教学是培养护生护理技术操作能力的关键环节[1]，儿科护理实验教学是培养护生儿科护理操作技术的重要环节，我校将微课用于儿科护理实验教学中，取得较好的教学效果，现报告如下：

1.资料与方法

1.1 一般资料

从我校2014级护理专科生中采取随机整群抽样，抽的两个班级分别为实验组（60人）和对照组（58人），两组学生性别、年龄、教育背景、学习能力比较，差异无统计学意义（P>0.05）。

1.2 方法

对照组采用传统实验实训教学方法，主要为观看教学视频-教师示教-学生练习-学生回示-教师总结。实验组采用传统教学与微课教学相结合的方法。具体方法如下：利用学校的网络资源共享平台，学生可以下载微课视频、相关教案课件、教师评语和学生反馈等内容到手机、电脑等进行反复浏览，另外与学生建立第三方教育平台，即通过QQ、微信等手段与学生互动，进行答疑，使学生真正想学就学、随时能学。

1.3统计方法

采用SPSS17.0统计学软件进行数据分析，采用描述性统计分析，计量资料以（x±s）表示，采用两独立样本t检验，以P<0.05为差异有统计学意义。

2.结果

（1）两组学生实验考核成绩比较，实验组学生各项实验操作考核成绩均高于对照组学生，差异有统计学意义（P<0.05）。

（2）实验组学生问卷调查结果，微课应用与儿科护理实验教学中，95%的学生都喜欢这种教学方法，绝大多数学生认为微课教学能激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习能力及学习效率。

3.讨论

3.1 学习氛围轻松，提高了学生的学习兴趣

微课是现代教学的一种手段，是以视频为主要载体，辅助以图片、动画等素材，内容结构“情景化”和“具体化”，能充分吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣，增强理解度和记忆力。而且学生对教师提供的“微资源”中的重点、难点可反复视听，强化记忆，使学生的学习时间不再局限于课堂上，学习不再受时间和空间的限制，想学就学[2]。

3.2 利于自主学习能力的提高，巩固了学生的理论知识和操作技能

在传统教学中，由于课堂时间有限，形式又單一，无法体现学生的主体地位。在娱乐中学习，寓教于乐，同时对于教学重难点或容易出错的地方，学生可以反复观看，加强记忆，查缺补漏，提高了操作技能。微课时间短、主题鲜明、知识点相对集中，能够提高学生的注意力。

3.3 有助于提高协作能力，增进同学和师生之间的沟通和交流

微课在制作过程中，重视团队合作，注重本专业实验操作特点，从教学内容、教学设计、教学活动等过程出发，保证教学质量，提高视频的创新性和实用性[3-4]。此外，对教师的专业素养也提出更高要求，教师不光要有丰富的教学经验，也要有很强的临床实践技能，这样才能使教学内容更加丰富，更贴近于临床，这就需要教师不断学习实践[5]。

4.小结

在目前现代化、信息化教学改革的背景下，微课这一学习方式开创一种新的学习情境，将其应用到《儿科护理》的实验教学中，是提升护生学习兴趣、提高教学效果的一种便捷而高效的教学方式。微课虚实结合、知识的动态化、趣味化，能更好地吸引学生的注意力，提高思考和体会的感受，从而养成学生良好的自主学习和思维习惯。

参考文献：

[1]李华伟 董海静 孙晓燕等.行动导向教学在基础护理学实验教学中的应用研究 [J].护理教育，2013，13（9）：50.

[2]Belfli L M，Bartolotta R J， Giambrone A E，etal.“Flipping”the introductory clerkship in radiology：impact on medical student performance and perceptions[J].Acad Radiol，2015，22（6）：794-801.

[3]余毅.基于微课程模式的资源共享课程建设探讨[J].中国教育信息化，2014，5（1）：34-35.

[4]肖安庆.关于微课教学中的几点思考[J].讲坛探索，2013（2）：42-44.

[5]吴蝉.关于微课对优化高校教学效果的思考[J].高教论坛，2013（10） ：17-18.