信息技术环境下初三物理复习课堂教学模式初探

李雪莲

【摘要】当前，信息技术和教学课程相结合是信息化教育得以实施的重要的问题，根据以往整合的实践经验，信息技术已经完全和教学相融合，很大程度上优化了教学。本文结合信息技术在初中物理复习整合中的优势，提出了信息技术环境下初三物理复习的整合策略和方法，具有重要的借鑒意义。

【关键词】信息技术 初三物理 复习课堂 教学模式

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）37-0186-02

1.初三物理复习整合中信息技术的优势

信息技术在初中物理教学中的主要优势有：虚拟和仿真、计算和推理、图形和符号、图表编辑、交互控制、虚拟软件集成等。

2.信息技术环境下初三物理复习课堂教学模式

2.1信息技术下重要知识点的复习

这里所提到的重要知识点，主要指的是本身比较抽象，对于学生来说难以构建出有效的知识点的模型，但是在考试中又经常出现，或在后续问题解决时有重要的影响的相关的知识，如电磁铁、内燃机的工作原理和相应的电路分析等。传统的复习方法主要还是针对应试教育的复习，达不到素质教育的要求，也不能培养起学生的自主能力。运用信息技术多媒体手段，采用虚拟仿真的方法把电磁铁、内燃机的工作原理以动态Flash课件的形式向学生展示，用这种方式复习，形象生动的基础上还能让学生充分的理解每个冲程和转换的特征，使复习的效果更佳。

2.2信息技术下初三物理实验的复习

物理实验教学是初中阶段的重点内容，在中考的时候占的比重也比较大。所以上好物理实验复习课，能使学生在中考中取得比较好的成绩。虽然新课标对初中阶段必须要做的实验做了一些规定和要求，但是复习的时间毕竟不长，想要在有限的时间之内复习的面面俱到，任务还是比较繁重。

信息技术环境下，可以利用多媒体技术制作出模拟实验的课件使这些问题得到有效的解决。在电学实验中，好多实验也可以用模拟实验的方法进行复习，如探究电流和电阻的关系、电压伏安法测电阻等。所以，运用模拟实验课件在对实验的内容进行复习时，这些模拟实验的目的、要求、数据结果都全部通过多媒体在大屏幕上显现，对学生清楚的观察和掌握提供了非常方便的条件，完全摒弃了以往实验中只允许一个或几个学生上来观察读数等的不足，更加能调动学生的学习积极性，让学生更加热爱物理复习课。

另外，条件相对好的学校，教师还可以多收集一些模拟实验的资源，建设虚拟的实验平台和可能发生错误的操作流程虚拟库，在网络教室中，使每个学生都有机会上机操作，对课程要求必做的实验进行虚拟平台的训练和诊断。

2.3信息技术下的习题讲评课

初三的复习课中，习题的讲评是其中重要的环节。该类课如果没有巧妙的设计和组织，容易造成教师单方的灌输，而学生接受程度低下的局面。信息技术环境下，想要上好习题讲评课，关键是教师要组织好课堂的策略。教师可以对学生组织小组间竞赛或组内的竞赛，使学生的积极性得以提高，使复习课堂的效果更好。还可以利用新型的电子设备，如电子白板使师生间的互动得以加强，复习课堂的效率也得到大大的提升。

另外，教师还可以利用网络机房教室中的教辅软件提升学习效率，如ITtools 3。ITtools 3包含课堂调查、师生互助、教学帮助、作业提交、作品互评、课堂测验等模块的内容，到现在为止还支持在网页中直接展示各种类型的文件，还有通过网页进行自主命题和阅卷的功能，具有非常强大的分析功能，其高效灵活的课堂教学方式，可以把教师从繁重的备课和批改作业中解脱出来，进而有更多的时间投入教学方法的研究中，使教学质量得到进一步的提高。在物理复习课上，教师总结出典型的易错题等，把其导入前期建立的教学资源库中，学生通过讲评课利用相应的教辅软件可以当堂实现监测、分析和反馈，保障复习的有效性和及时性，还能使学生和教师的课外负担大大减轻。

3.结束语

通过具体的实践，我们能深深感受到在信息技术的环境下，初三物理复习的课堂效率得到了显著的提高，学生的学习成绩也进一步得到提高。随着信息技术快速的发展，越来越多的技术和设备出现，教师作为一线的工作者，应该不断的努力，学习新的技术，更新自己的教育理念，使自己的发展能顺应时代的变化，还要加强和其他教师的相互交流和探索，不断的推陈出新，建构出具有更大的价值的理想的课堂模式。

参考文献：

[1]刘旭辉.基于信息技术平台的教学模式构建[J].科学经济市场，2009（11）：59-65.

[2]尤永清，孙建生.新课程典型课案例与点评[J].东北师范大学出版社，2010（2）：63-69.