激发学生兴趣，构建高效的小学数学课堂

柯俊+毛吉平

【摘要】采用多种形式，激发学生学习的动机，发挥学习的主动性、自觉性、创造性，培养学生的学习兴趣，提高课堂教学行为的有效性。在数学教学中，通过动手操作，可以把抽象的内容形象化，降低了学习难度，更加易于学生理解。

【关键词】教师素质 有效课堂 多样评价

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）37-0160-02

所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。小学数学是一门抽象的学科，很多学生觉得数学课堂是枯燥乏味的，整天和数字打交道，失去了学习的兴趣，更谈不上高效的数学课堂。所以要想提高课堂教学效率，提高学生的学习兴趣势在必行。托尔斯泰也曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”数学课应该如何调动学生的学习兴趣，让学生爱上数学呢？这就需要教师创设丰富的学习情境，运用多种形式调动学生的学习兴趣。

一、多媒体辅助教学

数学知识本身就比较抽象、枯燥，如果用传统的教学方式进行教学，无法激发起学生的学习热情。有时教师在讲台上讲得滔滔不绝，绘声绘色，而学生在讲台下则是听得昏昏欲睡，或者偷偷地做着与学习无关的事情，丝毫没有学习的兴趣，极大地降低了学习的效率。这时，教师可以利用多媒体辅助教学，吸引学生的注意力。在教学“分数的初步认识”时，利用多媒体课件呈现孙悟空和猪八戒分月饼的故事情境。学生对两个人物非常喜欢，感觉他们也在分月饼，觉得有意思，一下子就吸引了学生的注意力。在数学课堂教学中，利用现代教育技术，创造生动的教学情境，能激发起学生浓厚的学习兴趣。把抽象的、枯燥乏味的教学内容转化成生动的、直观的、具体的数学知识，使学生真正成为学习的主人。

二、教师自身素质的提高

若想构建高效的小学数学课堂，首先教師就要拥有丰富的知识底蕴，有将教材吃透的能力，这样才能思考出最有效的教学方法，从而更加积极的开展教学活动。数学学科是一门比较抽象的学科，在教学中如果使用传统教学的模式就会导致学生丧失对数学的学习兴趣，因此，教师在教学过程中，要想尽办法来激发学生的兴趣。教师要从学生的心理角度出发，利用学生的心理特点来推动整个教学。

培养学生们学习数学的兴趣，引导他们探索数学的奥妙，带领学生发现事物的本质，再不断的进行思考、创新，最终实现深入的数学知识学习。数学是解决生活问题的一个重要途径，从学生熟悉的生活情境出发，在学生已有的知识和能力基础上，有计划、有目的地创设情境。教学时，教师可适当设置一些灵活性、开放性的问题让学生通过亲身体验，初步学会综合运用数学知识和方法解决简单的生活中的实际问题。探索数学规律，学会数学思考。

三、动手动脑玩中学数学

内容是抽象的，很多知识只靠教师说，是很难让学生理解和记住的。让学生亲身体验，动手操作，从具体事物引入凭直观获得感知，是教师在数学教学过程中应该遵循的一个原则。在数学课上，我提出了一个问题“一个长方形剪掉一个角还剩几个角？”很多学生不假思索地回答：“三个角。”我告诉学生，不要急于回答，拿出一张长方形的纸动手做做看。不一会儿，学生就又得到了其他的答案。学生经过动手操作、动脑思考，加深了对这个问题的理解。在数学教学中，通过动手操作，可以把抽象的内容形象化，降低了学习难度，更加易于学生理解。

四、多样评价鼓励学

美国心理学家马斯洛说过：“每个人在完成任务的过程中，都需要别人的鼓励，在出色地完成任务后，都渴望别人给以应得的承认。”评价是对学生的一种肯定，一种鼓励。课堂评价是对学生学习过程的评价，可以调动学生积极性、刺激学生的学习动机，对学生实施有效的课堂评价是成功教学必不可少的一部分。及时准确的评价，可以激发学生学习的兴趣，增强学生的自信心，促使学生在愉悦的情绪中投入到学习中。教师的即时性口语评价就像一根无形的“指挥棒”起着导向功能。如教师走到门口，看到端坐着的学生，暖暖地送上一句：“同学们，坐得真有精神！”学生会坐得更好。学生积极回答问题，教师表扬：“你真勇敢！”其他学生也会把手举得高高的。因此，教师要对每一个学生的表现做出及时准确的评价。

数学课堂应该是师生互动共同创造奇迹的课堂，是点燃学生智慧火把的课堂，是知识、生活与生命的共鸣课堂。让学生在感兴趣的情境中发现问题，探索问题，培养数学能力，并发展学生用数学眼光看待生活，解决生活实际问题，真正成为学习的主人。要提高课堂教学行为的有效性，让数学课堂不再枯燥，让数学课堂绚丽多彩！

参考文献：

[1]张军政.追求“和谐高效”的课堂[J]. 山东教育. 2011（35）