浅谈小学数学后进生成因及其转化策略

王邦泉

【摘要】在教学改革不断深入的背景下，后进生教育问题更加受到关注。在小学阶段，任何学科的教学都应该是面向全体学生的，后进生作为班级的一部分，教师应该给予他们更多的关怀，更多的信任，帮助他们确立自信心，激发他们学习的兴趣，使其能够拥有想要学习的欲望，进而自然而然的提高学习成绩，脱离后进生这个队伍。本文对小学数学后进生成因以及相关的转化策略进行具体分析。

【关键词】小学数学 后进生 成因 转化策略

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）37-0151-02

在帮助后进生前进的过程中，必须要坚持“以人为本”的原则，要尊重每个学生，关心每个学生，让每个学生都成为素质教育的一员。小学数学教师应该全面掌握后进生成因，这样才能够有针对性的制定后进生转化策略，提升小学数学整体教学质量。

一、小学数学后进生成因分析

1.智力因素方面

（1）数学思维能力差

小学生存在鲜明的个体差异性，当然在数学思维方面所表现出来的能力也千差万别，有一些学生在数学思维方面能力比较差，不愿意思考数学问题，或者觉得数学问题难度太大，久而久之，这就导致他们的数学思维越来越差，对自己的数学学习能力越来越没有自信。

（2）计算能力差

在小学数学学习中，会涉及大量的计算题，也就是小学生的计算能力高低，会直接决定其数学成绩的高低，小学数学计算，对学生的基本要求是准确、快速，但是有一部分学生，由于自身的原因，在计算机方面能力比较弱，就算是最基础的计算题，他们也可能常常出错，这部分学生的学习信心会下降，就数学的兴趣也会降低。

（3）理解数学语言的能力薄弱

数学语言精炼、简单、通用，一部分学生对这些语言理解很慢，跟不上教师的节奏，这是导致后进生成绩下降的主要原因之一。

2.非智力因素方面

（1）对学好数学学习缺乏兴趣

对于后进生来说，他们对数学的兴趣很低，他们主动参与数学学习活动的时候较少，在数学活动中，很少获得成功的体验，他们常常觉得数学作业太多、考试总是失败，这样的挫折加深了他们对数学的恐惧，使他们更加灰心丧气。

（2）缺乏自信心，意志薄弱

后进生在数学学习上缺乏自信心、坚持不下去的问题，是非常普遍的。产生了这种心理的学生，一般都会表现出自暴自弃、得过且过的心态，他们漠视教师在课上的提问，也不做教师布置的练习，即便是有一部分学生完成了练习，也是滥竽充数，不是解题步骤不对，就是解题结果错误，这些学生有的头脑非常聪明，大部分的后进生都不存在智力上的明显问题，就是他们本身对数学产生了抵触，不愿意学习，缺乏意志力。

（3）缺乏正确的学习方法

除了以上两点主要的非智力因素外，缺乏正确的学习方法也是比较常见的因素。一些学生总是掌握不到正确的学习方法，课上抓不住学习的重点，学习方法比较死板，课后没有及时复习，在完成书面作业的时候，不懂得掌握例题类型，不懂归类，不懂举一反三，在这样的情况下，他们完成作业的质量就会降低，作业、练习对它们来说，也达不到巩固知识的目的。

二、小学数学后进生转化策略分析

基于以上两个的成因，下面提出具体的解决对策：

1.灵活运用多元化的教学方法，激活后进生数学思维，激发后进生数学学习积极性

对于后进生来说，从智力因素来讲，他们本身接受新知识、新事物的过程较慢，但是如果教师能够用他们比较喜欢的方式、能够有针对性的刺激他们的思维，他们对数学知识的消化——理解——掌握的过程中，就会缩短，学习效率就会增加。从非智力因素的角度讲，新鲜的教学方法，有趣的讲解，对于他们来说都是喜闻乐见，非常好奇，因此可以快速进入到学习的状态中，学习质量也会提高。

2.教师应注重对学困生实际情感方面的教育

首先，充分肯定学困生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动地学习，对于这样的学生点滴进步优先表扬，逐渐让学生感受到老师是喜欢他们的，自己能学好数学的，逐步提升她的自信心和自尊心，激励她积极争取，努力向上，功夫不负有心人。

其次，正确的学习方法一般由以下几个主要因素组成：1.预习（课前）寻找疑难；2.认真听课，边听边思，解除疑难；3.认真练习，消化知识；4.课后复习，独立作业；5.自我核对，科学评价；6.相互交流，合理安排时间等后进生如果掌握了正确的数学学习方法并形成了良好的习惯，那他就会有很大的进步但在实际操作中，并非易事，教师一定要有耐心，持之以恒。

总之，帮助后进生进步，并不是短时间内能够完成的，这需要教师和学生一同坚持，最终才能够获得成效。

参考文献：

[1]黄梅音.小学数学学困生教育转化策略[J].基础教育研究.2011（24）

[2]陸冲.数学学困生转化策略[J].课程教材教学研究（小教研究）.2012（03）