高中数学教学102010新课堂实践探究

王润强

【摘要】在高中数学新课堂的构建中，“102010课堂”是一种思路清晰、步骤明确的教学模式，其能够让学生在40分钟内完成自主探究、分组讨论、反思测评，充分利用课堂中的每一分钟，完成高效的学习。现文章主要针对高中数学教学新课堂实践进行探究。

【关键词】高中数学 102010课堂 新课堂

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）37-0122-01

“102010课堂”是一种有效的课堂教学模式，其主要是将高中数学课堂中的40分钟进行有机的分配。每节课40分钟，先学生自主探究预习10分钟，再教师引导学生共同探究20分钟，包含分组讨论等形式，最后反思巩固练习过关10分钟；主要目标提高课堂效率，让学生能够将课堂中学习到的知识内化。

1.高中数学新课堂教学思想

在新课程改革的背景下高中数学新课程的建设成为了影响高中数学教学质量的关键。高中数学新课堂要提高教学质量，实现教学目标则需要从教学思想上进行转变。第一，教学目的。高中数学新课堂要着重注意教学目的的变化，关注学生综合素质的提升，使得学生的综合能力达到一定水平。教师在开展新课堂教学过程中需要让学生掌握基础数学知识，然后提升学生的数学学习能力，最后培养学生的数学学习思想。在整体教学流程中，教师需要明确教学目标，强化学生基础知识的学习，让学生掌握数学技能，强化数学思维。第二，教学方法。传统高中数学课堂中教师往往都是在关注教材的基础上进行教学，而高中数学新课程则更加需要更加开放的教学过程，教师要及时更新教学理念与教学方法，在实现教学目标的过程中创造让学生展示自己能力的机会。第三，教学质量。传统课堂中的评价都是根据学生在考试中的试卷分数来进行的，忽视了学生平时的学习态度、学习状态、学习思维等重要方面。

2.高中数学教学新课堂实践

要打造高中数学教学新课堂就需要贯彻上文所提到的三个思想，以提升学生的综合素质与能力。“在高中数学课堂中，教师需要根据具体的教学内容与教学目标来划分三个阶段：

2.1课堂中前10分钟

在课堂中前10分钟内，教师在教学过程中通过预设、反问、引导等方式来启发学生的思维，让学生在抱着疑问的基础上，在渴望解答问题的情况下来对高中数学学习难点、学习重点进行突破。同时，教学课程中难度较小的教学内容还可以让学生自主预习，自主练习，自主完成。

2.2课堂中中间20分钟

在课堂中间的20分钟内教师要组织学生建立和谐的探究环境，以培养学生的分析能力与综合探究能力。教师可以通过组织学生小组合作、小组竞赛等方式来引导、鼓励学生发挥创新思维，科学探究。例如，在进行圆锥曲线的教学过程中，教师可以让学生分为两人一组，使用课前预备好的教学道具，两个图钉与一根细绳子，将细绳子的两头分别在两枚图钉上打结，然后将两个图钉固定在作业本上，另外一个同学使用笔套在绳子上拉筋，绕着细绳子转动一圈进行圆周运动，同时观察铅笔轨迹运动的形状，最后每个小组分别进行汇报总结，然后由教师进行最后的归纳。在以上小组合作的形式中，学生通过铅笔运动可以亲身感受在什么样的条件下可以画出椭圆，从而引出椭圆的定义并且深入了解橢圆定义中的2a>∣F1F2∣，同时也了解到2a<∣F1F2∣，2a=∣F1F2∣的轨迹。

中间的20分钟是教师达成教学目标的关键，教师要充分调动学生探究热情。如在得到椭圆的定以后，教师应积极鼓励学生推导椭圆的标准方程，教师引导学生分组讨论如何建立直角坐标系，教师可以提出问题，不同的焦点位置建系方式对最后得出的椭圆的标准方程有什么影响？学生在教师设置问题的激励和引导下，可以更有的放矢地探究得出相关结论，更好的达成教学目标。

2.3课堂中后10分钟

在课堂结束的10分钟内，让学生按照高中数学课堂中所学习的知识来进行重点、难点总结，对易错、易混知识点进行归纳，引导学生进行反思巩固，同时检验新课堂是否顺利完成教学目标。教师在课堂上通过安排课堂练习不单单可以了解学生在本节课堂的知识点掌握程度，同时还可以巩固学生刚刚吸收的知识。数学题目的类型可以是选择题，也可以是填空题、计算题，不论何种题目类型都需要在课堂结束前对题目进行详细的讲解，以便让学生能够形成完整的自我评价。

结束语

总的来说，高中数学“102010课堂”教学模式思路清晰，教学步骤明确，学生不单单可以在课堂上自主学习、合作探究、反思测评，同时还能够提升自身的综合素质与探究能力。“102010课堂”在高中数学教学中的应用构建了高中数学新课堂，使得学生对高中数学课堂充满了期待，使得课堂40分钟每一分钟都成为高效的教学时间，使得学生在40分钟内都能够全身心的投入学习。