浅谈如何激发学生学习英语的兴趣

王金红

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）37-0105-01

我国古代教育家孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”兴趣是最好的老师和最好的学习动力，学生学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。如果能把兴趣培养成为一种学习英语的心理需要，就可以使学习变“要我学”为“我要学”，逐漸养成自愿、主动学习英语的习惯。那么，应如何激发学生学习英语的兴趣，充分调动学生学习英语的积极性，以提高英语教学质量呢？

一、利用歌曲，激发学生的学习兴趣。

小学生活泼好动，注意力易发生转移，但模仿能力强、爱唱爱跳。歌曲与歌谣节奏感强，琅琅上口；形象生动，激发想象；简单易记，容易背诵；语言精练，响亮押韵，这些特点符合儿童的认知特点和身心发展的要求。唱歌能使他们感到愉快、轻松、满足，产生兴奋的情绪。因此，我在教学中恰到好处地教学生唱一些英语歌曲，充分调动学生的想象力和思维力，使其身心处于最佳状态。比如：教学26个英文字母时，我先让学生听《ABC song》，让他们对26个字母有个初步的印象，同时学生也会被动听的歌曲所吸引，产生我要学的动机，从而提高他们的学习兴趣。在教学生认识PEP小学英语3A的几位新朋友时，我用《Hello》那首歌曲，对它进行人名的替换，让学生在轻松愉快的气氛中记住了这些朋友的名字。

二、利用简笔画，激发学生学习的兴趣。

简笔画是一门提炼夸张的艺术，比语言、文字更直观形象，比实物、模型、多媒体简便灵活，它快而生动，寥寥数笔就能表达出事物的形态与特征。在教学中，我根据小学课本中全部采用彩色插图的特点，根据教学内容，把不熟悉的、抽象的单词用简笔画的形式，画成简单、形象、生动的事物。同时，给学生直观感觉克服了学英语的死记硬背，激发了学生对学单词的兴趣。例如：在学习动物的单词rabbit， dog， cat， panda， monkey， duck时，我利用简笔画来激发英语课堂，我边介绍动物“Look！ Its a rabbit.”边简单勾勒了rabbit的头像。学生们看到那用线条简单勾勒但特征鲜明的“rabbit”，感到十分新奇，一下就被吸引到英语学习中来，都争先恐后地表达自己的见解，“Rabbit， rabbit， I like the rabbit.”。于是我又在黑板上画了dog， cat， panda， monkey， duck的简笔画，课堂氛围立刻激活了，学生有了求知欲。读着的单词都能用简单的图画来表示，它们虽然简单，却有较强的趣味性，最能吸引学生童稚的心。

三、利用实物，激发学生的学习兴趣。

在课堂教学中，要利用一切可以利用的因素。心理学研究证明：实物教学是最直观的教具之一，能吸引学生的注意力，引起学生学习兴趣。实物教学利于培养学生用英语思维的习惯，使感官受到刺激，因而学得活、记得牢。如教“颜色单词”时让全班学生依次说出自己身上所穿衣服的颜色；教水果单词时自己和学生都带来水果（香蕉、苹果、梨、橙子）等实物，让学生闻一闻、摸一摸、尝一尝，全面感知后迅速记住这些单词。

四、创设情景，激发学生学习兴趣。

著名教育家陶行知说过：“行是知之路、学非问不明。”学生只有通过亲身经历或亲眼所见，表现出来的学习积极性才较为持久，因此若能创设情景恰到好处，就能开拓学生的思路、激发学生学习的兴趣。例如：在教学PEP五年级下册第四单元《What are you doing》时，我设计了打电话这一情境，教师给学生准备一部手机，让他们与远在外地打工的亲人用英语进行交谈，学生在真实的角色中尝试用英语打电话，学会本课句型“What are you doing？”既沟通了师生之间的情感，又锻炼了学生在实际语境中运用英语的能力。

五、利用电教设备，激发学生学习兴趣。

实践证明，凡是生动、具体、形象的事物，形成新颖、色彩鲜艳的对象，都极易引起学生的兴趣和注意力。首先，现代化的电教设备为激发学生的兴趣提供了较为理想的优越条件，它可以使学习的事物或现象大小互变、动静交错，能把抽象的概念具体化把复杂的内容条理化；同时它又集音、行、义为一体，使学生在较短的时间内获得清晰、准确、生动的认识，充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等器官，使机械呆板紧张的学习过程变得轻松愉快。其次，运用形象逼真的挂图或简笔画配合讲解，不仅能激发学生学习的兴趣，而且看起来清楚、听起来明白、记起来深刻。

总之，激发学生学习英语的兴趣是成功的英语教学的重要一环。在教学中采用生动形象，活泼多样的教法能使课堂教学活跃起来，大大激发学生学习英语的兴趣，提高课堂效率。