高中英语教学中的语块教学方式研究

沈小梅

【摘要】英语语篇由英语单句组成，而英语单句是由英语语块构成，英语单词是构成英语语块的重要部分。在英语语言交流中，英语“语块”的重要性不言而喻。因此，本文作者客观分析了“语块”，以译林牛津版为例，多角度探讨了高中英语教学中语块教学方式。

【关键词】高中 英语教学 语块 教学方式

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）37-0088-01

一、语块

就“语块”来说，集功能、形式于一体，同时具有词汇和语法特征的语言构块，称之为chunks of language，属于“语言模块”的缩略词。通常情况下，语块作为整体储存在语言使用者头脑中，可以直接提取使用，语块是提高学生英语综合水平的重要途径。大体上，语块被分为两部分，即词汇语块、框架语块。一是：词汇语块。就词汇语块来说，是指由词汇构成的语块，比如，远程教育：distant education；充实生活：live life to the fullest；科技：science and technology。二是：框架语块。框架语块又被叫作句子模块，是指构成句子框架与结构的语块，比如，There is/are…，for one thing…，It is/was…that…，Could you please tell me the way to…。

二、高中英语教学中语块教学方式

1.词汇“语块”教学

在英语词汇教学中，语块教学起到关键性作用。教师可以采用多样化的语块教学方式，将单词结合起来，组成有趣的词组、句子，激发学生学习单词的兴趣，注重单词“拼写、发音、词性”等基础上，还要注意其常用搭配，也就是所谓的“语块”。还有部分单词单独存在时并没有意义，构成“语块”后才有意义，以“belong”为例，在教该单词的时候，教师要让学生知道该单词的特殊性，要知道在和相关介词搭配后才能表达意思，比如，to，准确掌握相关知识点。在词汇“语块”教学中，教师需要巧妙教学问题情景，借助教学实践活动，促使班级学生正确掌握词汇用法。

2.翻译“语块”教学

在翻译方面，汉译英让学生特别头痛，这是因为他们无法准确应用“词汇语块”、“框架语块”。在新课标背景下，江苏译林出版社出版的《牛津高中英语》教材相当规范，每模块的Workbook的D2部分都设置有八句汉译英，还有关键词，大都属于可以扩展的“词汇与框架语块”，以模塊3 第101 页上的D2 部分的8句汉译英为例，其中有两句为“框架语块”，比如，如果你准备充分，你肯定会通过面试的。用“It is/was…that…”句型来翻译。在翻译之前，教师要从不同角度入手引导学生自主思考所翻译句子对应的“框架与词汇语块”，引导他们根据句子结构特点、句子时态等，借助必要的翻译技巧，进行翻译。在分析过程中，学生不难发现该句子同时具有“框架与词汇”语块，即be well prepared，可以将句子翻译为：It is certain that you will pass the interview if you are well prepared.在此基础上，教师还可以让班级学生说出相关的句子，提高课堂教学效率。借助“语块”教学，有利于更好地提高学生翻译能力，掌握科学的翻译方法。

3.阅读“语块”教学

在阅读“语块”教学中，“语块”类型较多，比如，“词汇语块”、“框架语块”。以“江苏译林出版社出版的《牛津高中英语》模块 2第1单元第3页最后一节”为例，在该章节中，英语单词有六十多个，take charge of，find out，look into等属于“词汇语块”，Theres really no hard evidence that…，When asked about the possibility that … 等属于“框架语块”。在此阅读“语块”教学中，教师要采用适宜的教学方法，向学生客观展示这些重要的“语块”，阅读内容难度也会大幅度降低，帮助学生更好地树立阅读的自信心，要多引导他们学会独立找到文章中“语块”，逐渐提高他们的阅读水平。

三、结语

总而言之，在高中英语教学中，教师必须意识到语块的重要性，要根据语块类别，比如，词汇语块、框架语块，优化语块教学方式，促使学生更好地学习英语课程知识，逐渐提高他们口译、笔译、书面表达等水平，为进入更高阶段的学习提供有利的保障。

参考文献：

[1]李权.高中英语教学中语块教学设计及教学方法研究[J].中国校外教育，2016，12：106.

[2]陈韵楚.语块教学在高中英语教学中的应用[J].佳木斯职业学院学报，2016，06：332.