如何提高小学语文阅读教学的实效性

鲁秀芬

【摘要】我国对新课程理念进行了一系列改革，取得了一定的教学成果。但这并不意味着我国教育上每个环节都完美无缺，相反还存在着长期留下的棘手问题。今天，本文将针对如何提高小学语文阅读的实效性影响因素、方法方面等进行分析，以期能够为相关教育人员提供参考、共同提高语文教学质量。

【关键词】小学语文 阅读教学 实效性

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）37-0079-01

小学语文教学在我国教育界的地位是无可比拟的，其处于最基础的重要环节。因此小学语文阅读教学也是语文教学的重中之重。就小学低年级的学生来说，阅读能力的提高是学习好一切学科的重要学习工具。小学语文学习识字、认字，每一学科的学习都离不开语文。因此，如何提高小学语文阅读教学的实效性对于整个小学阶段的学习尤为重要。实效性，顾名思义，就是指在小学阅读方面的效率和学生的学习积极性。如何在小学语文学习的过程之中，通过日常教学活动促使学生能够熟练的掌握提高阅读能力和学习技巧，这在小学语文阅读学习阶段十分重要。

1.提高小学语文阅读教学实效性的重要性

新课程理念提出：语文课程的基本特性是实现人文性和工具性的二者相一致，实现学生在学科课程学习中的情感、态度、价值观三者的有效统一；同时也提出教师是学生学习的参与者而不是主导者，学生是学习活动的主体，要实现学生的主动性、积极性；倡导自主、合作、探究的良好学习方法；要调动学生学习的积极性，引导学生参与到有趣的学习活动中，实现思维的创新[1]。鉴于新课程理念的促进，重视学生在学习中不仅要学习教学目标规定的知识，还要注重学生口语交际能力以及情感、态度、价值观的培养。新课程理念给我国的小学语文学习带来了新面貌，同时促进了良好校园风气的养成。尽管新课程改革大大的改观了传统的语文学习方式，但是对于优秀的教学成果的完成还远远不够，仍需要同行的不懈努力。

2.影响实效性的因素

如何提高語文阅读的方式方法有很多，但是影响阅读能力提高的实效性也有一些。下面本文将简单的从两个方面举例说明。

2.1无法在情感上引起学生共鸣

语文教学和其他学科教学不同的一点是：语文教学不仅要完成规定的教学目标，还要在课程教学中能够陶冶学生的情感，运用所学课文，使学生能够深刻的感受课文要传播的情感。比如说让学生发自内心的爱辽阔的山河，能够对祖国产生敬仰爱戴之情，在情感上引起学生的共鸣。在语文教学中，如果任课教师无法在课堂当中，吸引学生的注意力，无法引起学生在情感上的共鸣，那么这节课可以说是失败的。因为整节课下来，全是教师填鸭式的教学，枯燥无味，学生无法得到学习技巧方面的提高，教学成果毋庸置疑也是差强人意[2]。教师在备课、上课、总结等各个环节投入自己深入的感情，那么很容易引起学生的共鸣，反之亦然。

2.2教学设计不符合学生实际水平

在小学语文教学过程当中，教师没有根据学生在每个年龄段的个体差异性出发，采取一刀切的教学方式。无法从学生的实际情况出发，所设计的教学方案，总是不符合学生现有的认知水平。这样显然不利于学生阅读实效性的提高。

3.提高阅读实效性的措施

3.1提高学生的口语交际能力

课堂教学是师生共同参与的主阵地，语文属于语言内教学课程。其固然离不开交际。在学习语言类的学科时，无论是西方还是中国，特别的注重听、说、读、写综合能力的培养。要在日常交流课堂中，提高学生的语言表达能力、理解能力，同时还要培养学生的情感态度价值观；促进学生创新能力的提高；在课外活动中，引导学生要开阔自己的视野；要培养适合个人的学习方法和技巧。

3.2实现教学方式的多元化

小学生处于智力、思维等各方面发展的初期。比如注意力不能够完全集中，无法长时间的安静下来。这一特征对于教师教学来说是一项严峻的挑战。因此，教师应该在完成教学的同时能够开展一些有利于调动学生积极性的活动[3]。与此同时教师在安排课堂活动中，希望能够从学生现有的实际认知水平出发，切莫安排的活动高于或者低于学生现有的认知水平，这样便于提高小学生阅读能力的实效性。

4.结语

总而言之，小学生阅读能力的提高，是学生今后学习的基石。这不仅影响着学生今后其他学科学习的好坏，同时也关系是否能够调动学生的积极性，影响学生今后的发展。每一位小学语文老师，都应该从自身出发，能够不断地充实自己，提高个人的业务水平和教学能力。在漫长的教学生涯中，能够形成个人独特的教学风格，完善个人教学成果，为提高小学生语文阅读的实效性而不懈努力。

参考文献：

[1]吴小蓉.情感语文——对比中寻真谛[J].中国小学语文教学论坛，2015，（3）：153-161.

[2]徐国佳.浅谈如何提高小学语文阅读教学的实效性[J].课外语文，2014（60）：141-141.

[3]姚秀英，提高小学语文阅读教学的实效性的策略探讨分析[J].读与写，2013，10（11）：212