浅谈高中政治课构建“生活化课堂”的主要技术要求

王宇

【摘要】高中政治课堂生活化是指在高中政治教学中，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活讲政治，把生活经验政治化，体现“政治教学源于生活，寓于生活，用于生活”的教学理念。在实现过程中主要技术要求是：更新教学理念，丰富教学内容，创新教学模式，拓宽教学时空。

【关键词】高中政治 课堂教学 生活化 技术要求

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）37-0071-02

高中政治课堂生活化是指在高中政治教学中，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活讲政治，把生活经验政治化，体现“政治教学源于生活，寓于生活，用于生活”的教学理念。生活化的价值意义重大，对于教材、教法、手段等都提出了不同的要求。在实现的过程中，技术要求如下：

一、更新教学理念

在教学中教师应该走下三尺讲台，把现实生活中人与人之间的平等，带到学生中、课堂上，实现教学观念的几个方面的转变：即由教师中心向学生中心的转变，由“教师”向“学友”的转变，由“园丁”向“引路人”的转变，由“教书匠”向“探究者”的转变。唯有如此，才能在现代中学政治教学中从内容、模式、手段等方面的转变中从容面对，体味成功与快乐。

更新教学观念是构建“生活化课堂”的前提。要实现政治教学的生活化，首先应该是教师观念的生活化。课程改革所带来的挑战，说到底，就是对我们教学观念的挑战，教师只有在教学观念上转变过来才能在组织教学实践中渗透生活化。如何让政治课堂焕发出生命的活力，怎样在政治课中体现“生活化”的理念，如何提高政治课堂的“生活质量”，怎样满足学生对“各种生活”的关切，作为教师，我们可试着从以下几个方面去着手实施：一是敏锐观察，科学设计教学话题；二是善于思考，科学分析话题；三是自主探究，致力于话题创新。

二、丰富教学内容

开放教学内容是构建“生活化课堂”的力量源，新的课程观认为，教材内容是重要的课程资源，但不是唯一的资源。课程不仅是知识，同时也是经验、活动；它不仅是文本课程，更是体验课程，是教师与学生共同探求知识的过程；是教材、教师、学生、环境四因素的整合。仅凭教材上有限的内容作为教学资源，势必造成教学上的单调与枯燥，政治课教学的生命力，就在于理论联系实际。因此，政治教师要具备与时俱进精神，丰富教学内容，关注热点、贴近生活，切实增强政治课教学的针对性和时代感。

三、创新教学模式

更新教学模式是构建“生活化课堂”的强保障新课标强调要形成学生积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣，倡导学生主动参与，培养学生的创新精神与实践能力。要达到这一目标，教师在教学中就要积极探索能够激发学生的学习兴趣，有利于学生主体作用的发挥，培养学生独立精神和探索意识的教学模式。生活化教学就是一种在生活背景下的情境化学习，其目的就是在学习内容与学生生活间建立联系，使新学内容能够较快地纳入学生原有的认知结构，达到真正理解。教师在课堂教学中可以设置这样的教学模式：创设生活化的问题情境—学生在生活化情景中去体验、领会——教师引导学生得出结论，上升为理论知识。这种生活化的教学模式， 学生不仅享受到了学习的快乐，而且把感性的知识上升到理性的层面，更深层次的理解了生活。为他们以后走向社会发展奠定了一定的基础。

四、拓宽教学时空

走进社会生活是构建“生活化课堂”的延续。传统的高中政治课教学，一般局限于书本和教室，教学空间单一、封闭，教学时间固定，随着教学的生活化，就必须要为学生提供生活化的空间，教学时间也并不一定要固定在每周两课时上。政治课要沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生实践的机会。广阔的社会背景为学生提供了一片学习思想政治的天空，学生由学校走向社会、走向生活的拓展过程可以通过多种形式实现。教师可以根据教学的需要，让学生走进社会，开展参观访问、赴敬老院献爱心、研究性学习等有意义的活动，把政治课置于社会生活中，为学生打开了一扇扇了解社会的窗户，极大地丰富学生的生活体验，让他们感受到生活中处处有思想政治，生活中时时有思想政治。

参考文献：

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