小学中年级英语词汇差异教学探讨

张裕香

摘 要：小学英语教学中词汇教学是重要内容。因此教师在开展教学活动的过程中应该注重英语词汇教学的开展，但是当前英语词汇教学中存在着一些问题，不利于学生有效掌握英语词汇，为了能够改变这一状况，教师在教学的过程中应该注重差异教学，从而提高学生的词汇量，提高学生的英语水平。

关键词：小学生 英语词汇 差异教学

一、当前小学英语教学的现状

近年来小学生学习英语的年龄不断降低。除了学校开设的英语课外，部分家长也会给孩子报英语班，这也就使得学生的个人水平参差不齐。学生在学习英语的过程中接受程度也不一样，部分学生由于掌握情况不理想，所以慢慢失去了学习英语的兴趣。而小学生进入中年级后学习任务会变大，尤其是英语学习的任务比之前多很多，这也就使得学生的学习压力进一步加大，甚至会使学生产生逆反心理。小学英语教师在开展英语教学的过程中应该考虑到这一问题，采取英语词汇差异教学的方式帮助学生更好、更快的掌握英语词汇。[1]

传统的英语教学活动教师更注重的是对某一单词的传授，而没有对单词进行扩展，使得单词被限制在某一范围内，学生对单词的认识也往往是片面的，这种教学的弊端是显而易见的。在教学的过程中如果只注重单词的拼写和读音，而忽视了文章语境的利用，难免会造成教学效率低下、教学效果不佳。而教学目标的统一，使得教师在教学的过程中为了能够完成教学目标而一味赶进度而忽视了掌握程度不佳的同学，这也就使得这部分同学在学习的过程中越学越糊涂，逐渐丧失了学习的信心和积极性。因此在进行小学中年级英语词汇教学的过程中应该改变当前英语教学的问题，采取差异教学的方式，从而能够根据学生自身的特点有针对性的进行教学，从而提高学生对教学内容的掌握程度。[2]

二、小学中年纪英语词汇差异教学的目标

为了能够更好的开展差异化教学，，应该根据学生的实际情况制定教学目标。可以将词汇差异教学的目标分为三个层次：首先，能够听、读单词，并且理解和采纳他人建议的学习方法记忆单词。在这一阶段学生的主要任务是记忆单词。值得注意的是应该引导学生采用适合自己的方式进行单词记忆。其次，能够灵活运用单词。很多学生能够将单词记住，但并不能灵活运用单词，因此在第二阶段应该注重这一问题的克服，鼓励学生对单词进行应用，使学生能够更好的应用单词，保证学生真正掌握单词，能够为之后的学习奠定良好的基础。最后，能够自学单词。最后一阶段的要求是学生借助已经掌握的知识学习新的知识，学生掌握了这种自学技能，才能够说学生真正学会了“学习”，也为学生之后的学习奠定了坚定的基础。在这一过程中基础不好的学生可以在底子牢、效率快的学生的指导下完成学习目标，从而体会到学习的乐趣，激励学生积极主动的开展学习。与此同时基础好的学生在帮助其他同学的过程中进一步巩固了已经掌握的内容。同时鼓励掌握情况较好的学生开展拓展学习，从而使他们能够掌握更多知识，用知识充实自己，体会到学习的乐趣，促进自身不断成长。[3]

三、小学中年级英语词汇差异教学的实施过程

1.语音联想

小学生在学习英语单词的过程中常常会遇到的问题就是将读音相近的单词搞混。为了能够解决这一问题，教师在开展词汇课程的过程中应该有意识的将读音相近的词汇进行整理，并将其帮助学生进行区分，从而使学生对这些单词有一个明确的认识，减少类似错误的出现。例如doctor一词学生在读的过程中常常与daughter混淆。为了帮助学生更好的认识这两个单词，教师可以注重对这两个单词进行对比讲解，从而加深学生的印象，使学生在读这两个单词的时候保证正确，减少问题放入出现。

2.拼写联想

有些单词之所以不好记忆，是因为这些单词缺乏规律，为了能够帮助学生记忆这些没有规律的单词，教师可以为这个单词创造一个小故事，例如family这个单词虽然在拼写和读音上并没有规律，但是他的每个字母都对应着一个单词，而这几个单词联合起来就是一句充满爱与温暖的话语：father and mother， I love you。 这样学生只要一想到家庭这个单词就会想到这句暖心的话，自然而然就想起了family这个单词，加深学生的印象。

3.语义联想

所谓“语义联想”就是将在语义上有一定联系的词汇汇总起来进行讲解，从而形成一个记忆链，帮助学生更好的掌握词汇。例如提到learn，人们首先想到的词汇是book、class、student等词汇。教师将这些词汇串联讲解，有利于加深教师对这些词汇的认识程度，使学生能够更好的掌握这些词汇。同时应该关注第二层次的要求，鼓励学生对learn这一词汇进行灵活的应用，最后请学生介绍自己学习的情况。在布置作业的时候，笔者同样注重差异化教学，对于掌握程度不理想的学生，鼓励其对自己的学习情况进行简单描述，而知识掌握比较牢固的学生，鼓励其完成课后作业后，深入剖析learn这一词汇。

4.语境联想

“语境”是学生学习英语的过程中涉及的一个重要概念。学生在学习的过程中可能会遇到不认识的单词，但是即使没有学习过这个单词，也可以根据上下文的意思对这个陌生的词汇有一个基本的认识。语境联想的方法对于实现小学中年纪英语词汇差异化教学的第三层目标具有重要的意义。学生掌握了“语境联系”的技能，就能够在自主学习的过程中减轻障碍，从而能够尽情在学习资源中翱翔，更加愉悦的体会到学习的乐趣。在这一过程中教师要扮演好引导者的身份，给予学生适当的点拨，从而帮助学生更好的完成学习任务。[4]

参考文献

[1] 陈卫卫.运用认知记忆策略 提高小学中年级英语词汇学习效果[J].英语教师，2010（12）

[2] 林丽斌.小学中年级英语词汇差异教学策略[J].广东教育（综合版），2011（05）

[3] 王娟.小學中年级英语教学中故事教学法的应用——以H小学三年级F班为例的行动研究[D].南京师范大学，2014（03）

[4] 程菊.小学中年级英语课堂师生互动实践研究[D].陕西师范大学，2014（05）