游戏化教学在小学数学教学中的应用分析

蒙彦龙

摘 要：新课程改革是国家对基础教育在教学过程中的又一次教学实践，改变学生固有的被动试学习模式，是它的主要目的，从而使小学生的数学学习模式得到优化，提升教育教学效果。探究学生在小学数学教育教学过程中的不足，结合实践，深入研究小学数学游戏化的实际操作可能性，并且全面考虑如何设置与进行。

关键词：新课改 小学数学 游戏化教学

课程改革已经开始了几十年，在各方面的努力下，中国的基础教育取得的发展是有目共睹的。但是在取得跨越式发展的同时，依旧有很多问题存在。当下，在小学方面，数学教育教学的改革进度还是比较慢的，教学模式仍然较为落后，且教学效率并不高，导致这些的问题的原因是多方面的，课堂教学的固化、学生积极性得不到有效的激励等方面都或多或少的起着影响作用。小学生的学习主动性不高，靠死记硬背来掌握小学数学的知识点已经是普遍的情况了，不能通过理解去学习的话，很难做到举一反三。[1]

游戏教学的方法其实在很早以前就已经存在了，它是一种课堂教育教学的方式方法，主要受寓教于乐的教育思想的影响。想要激发小学生的学习积极性，让学生在快乐中学习，用寓教于乐的方式是非常有效的，并且这一点也是新课程中的一个重要教学原则。很多一线的小学数学老师在课堂中尝试使用游戏教学法，从而真正达到寓教于乐的教育教学目的。游戏教学法的应用，在提高小学数学课堂教学效果的同时，也非常行之有效的促進了新课程改革的高速发展。[2]

一、游戏教学法的课堂代入

任何一件事情的开始都是最为困难的，如何将游戏教学法真正有效的代入到课堂教学中，是本文深入探究并分析的要点。为了使学生在学习新知识巩固已经学习过的知识时，能够充满兴趣，同时能够迅速集中学生的注意力，本文从在课堂教学中进行游戏教学法，将新知识游戏化，将游戏有效代入新知识中，进行分析和应用。例如，教学“有余数的除法”一课时，在课堂导入环节，我让学生们玩一个叫做“抱团”的数字游戏：如果有10名学生，我喊出数字4，随意4个学生就迅速组成一个小组，一共可以组成两个小组，但是这样的话，就必然会导致有2名学生没办法组成足够数字的小组，那么他们就被淘汰了，可以让其它的同学替换上场，让大家都体验一下游戏的乐趣，并且真正的参与进来。当学生们都参与过之后，我会告诉大家：“今天大家玩游戏的时候，每次都会有2名同学没办法组成一组，这跟今天我们要学习的‘有余数的除法是有很大的关系的，同学们！我们一起来边玩儿边学这堂课好不好？”由于刚才通过游戏有效迅速的课堂代入，同学们会很愉快的回答说“想！”这样不仅迅速的集中了学生的注意力，并且有效的调动起了学生的学习积极性。在我的小学数学课堂教学中，游戏教学法是我经常使用的方法，每每可以给学生们带来愉快的学习过程，从而提高教学效果。因此我对于游戏教学法的使用信心日益充足，且促使我更加深入的探究如何让游戏教学法真正多样化、趣味化的应用。

二、什么是小学数学游戏教学法

传统的小学数学课堂教学中，教师和学生的角色通常是教师站在三尺讲台上讲课与在黑板上书写重点，而学生在自己的座位上听的同时，手忙脚乱的做着笔记，生怕任何地方又疏忽和遗漏。一堂课上下来得到了一章笔记，但是能否真正理解，那就真的要看学生的个人能力了。这样的课堂教学并不能相应新课改的大方针下，让学生与老师互动起来，以学生为主体的教育教学方向。而通过游戏教学法，将老师和学生的角色从新进行定位，在这时教师和学生同为游戏者，这样可以有效的让教师和学生进行积极的互动。但是过程中，教师能否平等对待学生，放下自己的身段，将学生看成朋友来一起进行游戏，是游戏教学法的重点，以朋友的身份和同学们进行沟通没让课堂教学更加的人性化。另一方面改变传统教学以教师为主体的模式，将学习的主动权交给学生，鼓励学生参与教学游戏，通过游戏感染学生，激发学生学习兴趣。

行为教学将数学知识渗透进入游戏教学环节，通过具体的行为引导学生学习。游戏化教学充分调动了学生的感官，学生可以通过视觉、听觉、触觉等多种途径获取知识。教师在游戏化教学中引导学生观察事物的规律，通过反思获取知识，最后通过课本验证知识的正确性，游戏化教学可以将行为教学与知识教学进行有机融合，开拓教师与学生之间的沟通渠道。[3]

三、构建小学数学游戏教学法的重点

明确教学目标小学数学游戏化教学必须服从教学目标，教师必须围绕教学目标开展教学游戏。小学数学的主要教学目的是提高学生的理性思维能力，打好学生的数学知识基础。学校可以将游戏化教学纳入长远教学规划，游戏化教学模式的主要目的是提高教学效率，因此教师在安排教学游戏时应该注重侧重点，以免影响学生正常学习。

保持教学严肃性教师对游戏化教学的掌控能力是影响教学严肃性的主要因素，小学数学游戏化教学很容易发展成为课堂娱乐，小学生处于活泼好动的阶段，对游戏的参与积极性较高，很容易导致游戏化教学的课堂脱离老师的控制。因此，教师在保证教学游戏趣味性的同时，必须保持教学严肃性，在关键时刻引导学生回到学习重点上，同时密切关注教学游戏的过程，防止学生思维过于发散。

改变教学模式传统的小学数学课堂教学方式比较单一，以教师口述知识为主，难以激发学生的求知欲望。游戏化教学支持多元化教学模式，教师可以通过小组讨论、分组探究的形式组织学生自主学习。例如在七巧板的学习中，鼓励学生分组讨论，教师在黑板上画出各种形状的图形，让学生将图形进行归类，教师将学生讨论后的结果进行汇总，让学生通过多种方式陈述观点，最后教师可以引导学生发现正确答案，并根据各组问题进行解答。

结语

小学数学教学是学生获取基础数学知识的主要途径，直接关系到中学数学教学的整体质量。在新课程改革的大环境下，教育部明确规定了数学课堂教学的目标，着重培养学生的理性思维能力与创新精神。目前，我国数学课堂教学改革已经取得一定的成果，但数学课堂教学仍然难以摆脱定向思维模式，本文深入探究了小学数学游戏化教学的构建与运用，并根据实例分析小学数学游戏化教学的可行性。

参考文献

[1]吴祖敏.新课程背景下数学游戏化学习的思考与实践[J].黑龙江科技信息，2014，32：96.

[2]鲁文静.计算机环境下中小学数学教育游戏研究[D].华中师范大学，2006.

[3]刘净.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用[D].河北师范大学，2014.