幼儿园教学活动中游戏精神的探寻与重塑

李燕

摘 要：幼儿园教育是学前教育的关键阶段，教育质量的高低对于孩子的成长和发展具有至关重要的影响。由于幼儿园孩子的成长和心理特点，游戏教学是最适合幼儿园教育的方式，合理的运用游戏教学，不但能提高教学质量，对于孩子的成长也将起到十分积极的作用。本文将对幼儿园教学活动中游戏精神的探寻与重塑进行简要阐述。

关键词：幼儿园 教学活动 游戏精神 探寻重塑

随着社会经济的发展和竞争压力的不断加大，家长对于学生的教育变得越来越重视，不能让孩子输在起跑线上也是众多家长的共识，因此，幼儿园教育逐渐受到越来越多家长的关注。由于学龄前孩子的成长和心理特点，在幼儿园的教学活动中，运用游戏进行教学活动的设计和实施，对于孩子来说是最有效的教育方式，游戏精神也应该贯穿到幼儿园教育的全过程中。

一、游戏精神在幼儿园教学活动中面临的主要问题

1.游戏教学观念相对落后

在游戏化教学的过程中，需要老师具有一定的创新精神，打破以往的陈旧教学模式，利用游戏的方式进行教学，尤其在教学活动的设计过程中，更是如此。这就需要老师在一定程度上转变原有的教学角色，而这种转变并不是一蹴而就的，需要经过一个相对漫长的过程。在游戏化教学活动的设计过程中，由于绝大多数的幼儿园老师还没有及时的将教学角色转变过来，在潜意识里还按照原有的教学方式，对教学活动的设计也都按照自己的意志和想法进行，忽视孩子的成长特点和实际需要[1]。所以，这将直接导致游戏化教学活动脱离幼儿园孩子的真正需要，从而无法达到预期的教学效果。

2.教学活动形式单一，游戏精神得不到有效贯彻

在幼儿园的游戏化教学过程中，由于孩子具有较为强烈的好奇心，所以单一的游戏形式很难长期吸引孩子的注意力，如果老师不及时的更新和改进游戏的内容，很容易使幼儿对游戏产生厌倦感，从而失去学习的兴趣，影响教学的整体质量。而当前的幼儿教师对于游戏化教学活动的理解还不够透彻，所以游戏的设计和组织形式较为单一，并且对于游戏精神的贯彻程度普遍偏低，导致整体的教学质量不高。

3.幼儿园教师对于游戏精神的理解不够透彻

在幼儿园教学过程中，老师对于孩子的成长和发展具有至关重要的作用，作为除了家长之外孩子接触最多的人，老师的一言一行都会对孩子产生较为深刻的影响，并且，在教学游戏的设计和实施过程中，老师的自身教学素质会直接的反映到教学活动的设计质量上，对于教学结果也具有较大的影响[2]。但是，当前幼儿园教师的整体素质普遍不高，多数幼儿教师都没有经过专业的大学教育，所以，游戏教学活动的设计过程中，许多教师根本就不了解这种教学形式，设计的教学活动也都没有较高的质量，不仅起不到良好的教学作用，反而可能会给孩子带来较大的学习压力，影响孩子的成长和发展。

二、幼儿园教学活动中重塑游戏精神的主要策略

1.提高对游戏教学的认识，优化游戏环节

在教学活动的设计过程中，老师应该首先提升对游戏精神的理解和把握，将教学活动设计的尽量科学，采用层层递进的设计方式，优化每一个游戏环节，逐步的激发孩子的探索欲望，引起幼儿的好奇心，从而促使孩子不断地对游戏活动进行深入的探究[3]。另外，在幼儿园的教育活动中，由于每节课的时间有限，学生进入上课的状态又需要一定的适应时间，因此，如何有效的开展教学导入，在最短的时间内，将学生的注意力集中到课堂上，是幼儿园游戏教学活动设计的重中之重。在传统的教学模式上，由于教学内容具有一定的枯燥性，孩子又普遍贪玩好动，因此进入课堂较慢，因此课堂效率普遍不高。所以，老师应该充分的重视这一问题，采用合理的游戏化设计，使孩子尽快的进入到课堂状态。

2.在教学活动中强化对学生的引导

在开展游戏教学过程中，幼儿教育老师要强化自身组织和指导能力，在教学过程中充分的贯彻游戏精神，引导幼儿安全开展游戏，在提升游戏自然属性的同时，保障学生的安全，充分发挥游戏化教学的价值和作用[4]。举例来说，在幼儿教育过程中，可以适当开展种植游戏、攀爬游戏、自然探索等游戏，并将知识融入其中，让学生在游戏过程中，汲取相应的知识，提升社会适应能力。但是，在开展这些游戏过程中，存在一定的危险性，教师要强化指导。同时，幼教老师要避免幼儿无目的开展游戏，要引导幼儿通过游戏有针对性的观察和学习，提升幼儿的综合能力，并在接触自然和观察自然的过程中，掌握相应的知识。

3.营造良好的游戏教学环境，重塑游戏精神

对于幼儿园的孩子来说，爱玩是他们的天性，而枯燥乏味的理论知识孩子在学习的过程中会遇到诸多的困难[5]。所以，老师在教学活动中，应该对教学活动进行有针对性的设计和组织，将知识融入到游戏活动之中，使幼儿在做游戏的同时完成知识学习任务，从而达到最理想的教学效果。此外，幼儿园的孩子还都处于成长阶段的关键时期，各方面的能力还都在形成，对于外界事物充满强烈的好奇心，因此很难长时间的将注意力集中在枯燥的教学课堂上，因此，老师在教学活动中，要想吸引孩子的注意力，游戏环节的设计和组织优化是必不可少的环节。在此过程中，老师应该首先根据幼儿的成长和心理特点，尽量营造真实的游戏环境，并且将要讲授的知识融入到游戏环节之中，对游戏精神进行重塑，从而使孩子在游戏的同时，掌握相应的知识，以达到预期的教育效果和教育目的。

结语

综上所述，在幼儿园教学活动中探寻和重塑游戏精神，对于提高幼儿园教学质量、促进孩子综合素质的提升具有至关重要的作用。因此，在教学过程中，老师应该將游戏精神贯彻到教学的全过程中，从而真正实现寓教于乐，促进孩子的健康成长。

参考文献

[1]刘慧.幼儿园教学活动中游戏精神的探寻与重塑[J].学前教育研究，2010（6）：64-66.

[2]吴昌红.幼儿园教学活动中游戏精神的探寻与重塑[J].小作家选刊（教学交流），2015（1）：130-130.

[3]杨琪.幼儿园教学活动中游戏精神的探寻与重塑[J].科学大众（科学教育），2015（1）：128-128.

[4]涂利飞.幼儿园教学活动中游戏精神的探寻与重塑[J].文学教育（上），2016（3）：152-152.

[5]杨军霞.分析幼儿园教学活动中游戏精神的探寻与重塑[J].教育界，2014（24）：180-180.