引导学生探索文章思路，促进其智力发展

孙艳春

摘要：在小学阅读教学中，教师的引导作用非常重要。因为小学生还不能一下子就抓住文章的主要思路和脉络，需要教师帮助学生逐步理清文章思路，促进学生智力的发展，提高阅读效率。逐步引导学生走向自主学习的道路，才是语文教学的根本所在。

关键词：文章思路 智力发展 阅读效率 自主学习在阅读教学中，培养和提高学生的读写能力，固然十分重要，但更重要的是要培养学生的逻辑思维能力，发展他们的智力。我们知道，一篇文章是按一定的逻辑法则组织起来的，所以引导学生探索文章思路的过程，实际上就是培养学生逻辑思维能力的过程。

文章的思路不是架空的，它是由文章的語言形式表达出来的。文章的语言形式，就是字词句篇。文章中的词的搭配、句的关联、段的衔接以及文章的前后连贯和照应，既为文章的思路所统帅，又为一定的逻辑法则所制约。所以抓住文章思路组织阅读教学，可以带动字词句篇和听说读写的全面落实，在落实的过程中，又培养了学生逻辑思维能力，促进了学生智力的发展。

在实际教学过程中，我们应该怎样抓住文章思路组织阅读教学呢。进行课堂教学，要讲究教学思路，根据教学思路来确定课堂教学的各个环节和教学方法。但是教学思路应该根据文章思路来确定，不同的文章思路，采用不同的教学思路。

例如，有的文章是横向思路，采用交替的形式来写。老师可以根据这个特点，先指导学生理清各条线索，最后把各条线索有机地结合起来，进行讲读分析，相互补充、印证，收到了很好的教学效果。

那么，教学思路确定以后，怎样具体地进行教学工作呢？

一、抓预习，探索思路

预习是培养学生自学能力的一个重要方法。预习就是让学生先学一学，试一试，依靠自己动口、动手、动脑，解决一些问题。一二年级的阅读教学以识字为重点，预习的要求，应该体现这个重点，即让学生运用识字工具（汉语拼音、字形结构及字典等），解决生字新词，扫除阅读障碍。从三年级起，以阅读教学为重点，就是向句段篇章过渡，预习的要求，应逐步提高，如按叙述顺序划分段落，说出全篇大意等。这个要求，就是让学生先探索一下文章的思路。我在教学语文教学中特别重视预习工作。我认为预习课很重要，能培养学生的自学能力。学生根据预习的要求自学，久而久之，学生拿到其他文章也能自己看懂，培养了自学能力。

二、抓审题，揭示思路

标题是范文的眼睛，有很多标题直接或者间接地揭示了范文的思路。因此有经验的教师都很重视审题工作，认为这是培养学生自学能力的又一个重要的方法。

学课文首先接触到的是文章的题目。因此，审题工作一般放在新课开始时进行。引导学生认真审题，并逐步学会审题的方法，这对他们阅读能力和写作能力的提高都是有益处的。因此，他在阅读教学中提出三点要求：首先要真确解释题意；其次是理清标题与内容的关系；再次是明确按题意都写那些内容。但是文无定法，审题工作也要因文而异。有的教师把审题工作放在最后进行，起到了画龙点睛的作用。有的教师则随着故事情节的发展有机地出示文题，把审题工作与文章思路揉合在一起分散进行，这样处理，更能突出文章的中心思想。

三、抓提问，引出思路

适当地提问，是能够打开学生思路的大门的，同时把学生的思路，引导到文章的思路上来，让学生与作者的思想感情融为一体，从而真正受到文章的感染。一堂阅读课，如果能够精心设计几个很巧妙、很有启发性的问题，要求学生开动脑筋，积极思考，就会把课堂教学搞得生气勃勃。教师在教学过程中，由教师提出问题，并要求学生边读书，边思考、边议论，学生对课文内容便逐步理解了，对文章主旨的认识也逐步提高，逐步深化了。教师用提问的方式，按照作者的写作思路来引导学生的思维，促使学生对范文的认识由感性转化为理性，因为这样一来，使学生的认识能力和理解能力就提高到一个新的境界。

紧扣关联调语，没有这些联系的纽带，那么结构就显得松散，就不能称为一篇完整的文章。这些纽带起什么作用呢？有的表示因果，有的表示承接，有的表示转折，有的表示过渡，有的表示总括等。因为有些诸如“虽然……但是”“不过……尽管”“若是……还是……”都是关联词语，就是联系句与句，段与段之间的纽带，在讲读课文时必须紧扣，不能放过。

四、抓重点，激活思路

我们的教学工作，必须在重点段上下功夫。重点段教得深透了，文章的思路也就自然地显现出来了；同时，如果我们在重点段上精心地进行教学工作，还可以活跃学生的思路，发展学生的思维；学生的思维发展了，语言也相应地发展了

另外，还要抓板书，明确思路。板书是我们进行教学工作的一个不可缺少的辅助手段。板书的作用，既要有助于学生对课文内容的理解，又要帮助学生掌握文章的思路。板书应该简而明，对课文内容及文章思路，能够提纲挈领或画龙点睛。因此，一些有经验的教师，对板书的内容和形式，都要反复推敲，精心设计，让板书充分发挥它的作用。