教育激励理论在初中班级管理中的应用研究

彭祥霞

摘要：在初中班级管理中，教育激励理论的运用，极大地推动了学生对学习重要性和必要性的理解，使其愿意主动学习的同时也最大程度调动了积极性，对学生的学习乃至日常生活都有着积极作用。首先介绍了激励教育理论的相关概念，对初中班级管理运用中所要达成的目标进行了简单的概述，最后针对教育激励理论在初中班级管理中的具体实施，提出了一系列措施和建议。

关键词：教育激励 初中班级管理 目标 措施

一、前言

德国教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。”结合初中阶段青少年成长的特点，教师对学生良好的思想和行为做出积极的评价和肯定，能使学生产生精神上的愉悦和对自身的肯定，进一步帮助他们在学习和生活中展现出更多积极性和热情，教育激励理论逐渐占据着初中班级管理中越来越重要的地位。因此，需要广大教育工作者不断的针对教育激励理论进行思考和研究，探寻具备效率的实施方法，以便更好的运用于班级管理中。

二、教育激励理论的概念

传统初中班级管理中更多地强调应试的重要性，一味地采取学校规范和班级法则来对学生进行管理，看重最后的卷面成绩而忽视学生内心想法和主观能动性，虽然传统的管理模式在一定程度上取得了较为显著的教学成果，但是也引发了一系列问题：针对初中阶段学生青春期成长的关键时期，广大中学生在繁重的学习任务中渴望交流，希望得到周围人的认可和鼓励，不断地提升学习的信心和动力。教育激励不仅是一种区别于传统教育模式的新手段，也是一种具备极强创新能力和实践能力的新型理论：一方面，它以尊重和爱护学生为前提，对学生的良好言行进行引导和鼓励，帮助学生学会从不同角度理性思考问题，激发学生的主观能动性和学习的积极性，树立人生阶段性目标，积极进取，充分具备正能量；另一方面，以学生为中心，注重学生日常行为表现，不以成绩判对错，采用更为灵活的方式和学生进行相处和交流，关注学生身心健康全面发展，激发潜能。使其不仅成为应试中的佼佼者，更成为社会所需要的学智体美全方面发展的综合性人才。教育激励理论在初中班级管理中的運用，对学生乃至整个班级的发展都有着积极的影响。

三、教育激励理论的目标

1.活跃班级学习氛围，提高教育质量

在初中班级管理中，班级的学习氛围尤其的重要，教学工作者除了在关注学生个人的成长之外，还要综合考虑班级整体的学习氛围，传统的班级管理模式过于注重成绩和规范对学生的评价和管理，往往使学生们处于备受压抑的高压学习环境中，无法对学习产生兴趣，甚至产生厌学心理。因此，要积极地将教育激励理论运用于初中班级管理中，为学生打造良好的学习氛围，创建一个健康充满活力同时具备竞争力的班集体，使学生积极地发挥主观能动性，真正的在学习中找寻到兴趣和乐趣，不断提升自身学习能力和水平，最终推动教学质量的不断提高。

2.激发学生潜力，调动学生学习主观能动性

在重视班级整体成绩的同时，也要关注整体之中每一个个体的发展。学生能做到的，比想象得更多。但对于大多数中学生而言，缺乏对知识进一步的探索，内心渴望交流却不愿意表达。因此，在进行班级管理中，要加强对学生个性的了解和培养，最大程度的调动学生的主动性、积极性、和创造性，以此激发学生潜力。使学生愿意主动去学，发挥主观能动性，提高学习的效率，得到更优异的成绩。

四、教育激励理论的具体实施

1.结合实际，树立可行性目标

在初中班级管理中，不能忽视个体的特性、空喊口号和制定过大过高难以实现的的目标

要结合学生的实际情况和条件进行教育激励。中学生的自我意识进一步增强，对于阶段性应当完成的目标有了一定的规划能力，目标的建立和实现，对于学生自身学习生活有着积极的影响和帮助。目标的建立首先也是最重要的是要结合实际，要符合现阶段学生的实力和发展水平，不能过于空洞和脱离实际，否则目标既无法得到实现，也根本无意义可言。其次，要在不同阶段设置不同大小的目标，目标的设置就像一座金字塔，需要不同的小目标和大目标共同组成，要在大目标下分出层次，分布实现大目标。教师应当重视小目标和大目标的建立，小目标即短期目标，大目标即长期目标，鼓励和督促学生完成日常学习生活中的各阶段短期目标，最终一步一步完成长期目标。

2.因材施教，强调榜样的作用

在不同的学习场合中，每个人所表现出来的的学习特点是不一样的，这就要求教师们要凭借自己的经验和能力，以学生的实际情况、个别差异为出发点，根据学生的具体表现和能力对症下药。因此，在初中班级管理中教育激励中，需要教师不断的加深对每个学生个体特点和能力进行掌握，了解每个学生的长处和劣势，针对学生的具体学习情况进行教学和管理，注重学生个性的培养，不断激发学生学习或者是其他方面的潜力，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。除此之外还要强调榜样的作用，教诲是条漫长的道路，而榜样是条捷径。对于正处青春期的中学生而言，心理的发育更为复杂，容易受到他人的影响，这就需要教师对学生进行正确的引导，为学生们找寻榜样，例如历史伟人、民族英雄、革命前辈、思想家、科学家和其他各方面的杰出人物，鼓励学生学习榜样的优秀品质和精神，产生学习的兴趣和动力，从而促进自身的不断发展。

3.灵活教学，启发学生自主学习

要改变以往传统教学中所采用的条条框框，采用更为灵活的方式与学生进行交往，不再是单方面的进行知识的灌输和能力的培养，更多的是需要教师承当“引路人”的角色引导和鼓励学生进行自主探索和学习，通过自己的努力得到的成果，学生会因此受益更多，不仅仅是在知识的丰富中，更是对积极性、创造性和主动性等能力的掌握上，学生也会因为取得的成果而具备更多的信心和耐心，从而进一步为学生的长期发展带来积极的影响。

五、总结

教育激励理论的运用一方面能够帮助学生建立信心，发挥学习的主观能动性和积极性，促进学生自身的身心健康成长；另一方面能够督促教师更多的重视和发展学生的个性和特性，对学生进行适当的激励，不断提升教育质量和管理水平。因此，相对于传统的初中班级管理模式而言，教育激励理论有它所独有的教育特点和出发点，更有利于学生的全面发展。广大的中学教育工作者加强对教育激励理论进行研究和探讨，不断地促进理论和实际教学工作的结合，实现教学质量的全面提高。

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