泛在知识环境下高职院校学生移动阅读研究

彭连刚

（长沙航空职业技术学院，湖南 长沙 410014）

泛在知识环境下高职院校学生移动阅读研究

彭连刚

（长沙航空职业技术学院，湖南 长沙 410014）

泛在知识环境下，大学生的阅读逐渐朝着移动阅读方向发展。文章从4个方面对高职院校学生移动阅读开展研究，分别是移动阅读工具的使用、学习资源的利用、学习者的移动阅读行为和移动阅读的态度。从研究的结果总结出当前高职院校学生的移动阅读现状，并给出高职院校学生移动阅读的建议，以达到提高学生学习成绩的目的。

泛在知识环境；高职院校学生；移动阅读

1 移动阅读研究背景

Daniel Atkins[1]提出了泛在知识环境概念，该概念指出由网络设施、软件、硬件、资源服务和人共同组建成的新一代科技环境基础架构，通过综合的、全面化的信息建设基础对未来知识性社会完成构建。泛在知识环境下构建的5个基本定律能够极大地提升图书馆的阅读服务效率[2]，而随着计算机技术与网络技术的飞速发展，图书馆的阅读服务逐渐朝着移动阅读方向发展[3]。一般来说，移动阅读以人本主义和建构主义为理论依据，要求读者具有较强的自我实现、发展和激励能力，提倡自主学习，代替传统传授知识，强调学习者的个性化和自主学习能力等方面的培养。泛在知识环境为读者的个性化与自主学习等能力培养提供了条件保障[4]。

本文以高职院校学生为研究对象，通过问卷调查等形式，深入调查学生在移动阅读方式、观念、态度和如何利用好新型学习方式等方面，解决移动阅读中产生的问题，并给出相应的建议提升移动阅读效率。

2 研究目标调研情况

采用随机抽样的方式，针对长沙市的4所高职院校发放了调查问卷。为了保证客观性，各个样本的机会均等。在2016年10—12月期间共发放问卷500份，回收有效问卷490份，召回率98%。研究内容主要分为4个方面，每个方面给出一些具体的问题。表1为调查问卷的主要内容。

表1 问卷调查内容和具体问题

3 调查内容分析

文章主要对高职院校学生移动阅读手持设备使用情况、移动阅读认识水平、移动阅读方式、移动阅读内容、移动阅读时间和地点等方面进行了分析。

3.1 高职学生手持设备使用情况分析

通过对调查问卷中所提供的手持设备的使用情况和占比等问题的分析，调查者发现高职院校学生目前持有的移动设备包括智能手机、智能平板、笔记本电脑、MP4电子词典等4种常见设备。其中，智能手机的使用情况最广泛，占全部设备的85.47%。在智能手机的使用中，绝大多数的高职院校学生可以采用WiFi与GPRS流量相结合的方式上网获取移动阅读服务；MP4电子词典是第二大使用率的设备，该设备的占比超过70%，但是该类手持设备无法连接网络，需要使用预加载的全部服务提供移动阅读；剩下的两种移动服务占比较低，一方面因为便携性较差，另一方面是由于网络连接方面的限制。

3.2 高职学生对移动阅读认识水平的分析

移动阅读是在计算机技术和网络技术不断催化下产生的新型阅读方式，在该方式中，信息资源和服务通过无线通信的方式传输转发到相应的手持移动设备上，在享受服务过程中可以不受地域、时域上的限制，仅仅通过高速的无线网络即可获取稳定的服务，受到了众多高职学生的普遍欢迎。这种方式是一种建立在新型学习理论基础上的新兴技术的学习方式。在手持移动设备可以连接无线网络时，通过智能设备登录图书馆查阅图书服务、收发邮件等服务，下载电子书资源和观看教学视频，收听英语电子读物，浏览各类新闻等众多服务，这些服务都带有较高的时间特性，能够培养高职学生对于前沿技术和信息的了解。虽然，在调查问卷的结果中可以看出，绝大多数的高职学生都能够通过智能手持设备获得这些服务，但是他们对“移动阅读”的利与弊、资源的获取与选择等方面的认识水平还不足，并没有高效的使用这种方式为阅读提供更多的帮助。目前大多数人都是在无意识的自由状态下完成学习的。

在问卷调查的统计结果中可以看出，仅有3%的调查对象表示非常了解“移动阅读”方式；31%的学生只是听说过“移动阅读”的相关知识，并没有深刻领会“移动阅读”方式；有25%左右的大学生没有听过“移动阅读”的相关知识，对“移动阅读”没有形成正确的认知。从性别来看，男女生对于“移动阅读”的了解程度也存在差别，女生的认知水平明显高于男生。

3.3 高职学生移动阅读的主要方式和内容分析

通过现有调查数据的统计可知，当前高职学生大多数属于90后，他们更倾向于使用智能手持设备，在智能终端进行移动阅读。在具体学习过程中，一般高职学生都使用“搜索引擎”完成对所需要的内容进行搜索，获取国内外的重点新闻内容。从调查问卷的结果来看，我国高职院校学生对于新闻的关注更强烈了。同时，由于无线网络的便捷性，且覆盖着校园生活的各个方面，所以高职院校学生越来越依赖于网络。从英语音频的收听调查结果来看，大多数的高职学生只是表面上收听相应的语音素材，而没有深化吸收并灵活运用成为自己的知识。电子书的调查结果依然证明了高职学生大多数停留在知识的表面，而并没有将知识内化为自己的内容。由此可见，泛在知识环境下，大多数的高职学生占有的优质资源较多，却大多都停留在表面并没有深刻理解知识，并转化为自身的东西，对资源的深度和厚度认知还不够。手机功能使用的问卷调查结果表明，在翻译软件的使用结果中可以看出，移动阅读中使用过翻译软件的学生人群超过75%；使用微信等即时通讯聊天工具进行移动阅读的超过80%；而使用邮件等文本非即时通讯方式的学生所占比例较低，只有15%左右。

随着移动设备的不断普及，越来越多的学生倾向于使用“搜索引擎”快速获取某些问题的解决方案，以及使用“新闻热点”等功能进行实时热点的浏览。这些统计结果表明，现阶段绝大多数学生的移动阅读内容关注点开始依赖于“搜索引擎”获取快速答案，以及使用移动阅读娱乐，这种趋势导致学生逐渐失去主动学习的机会，不能抓住学习的本质。更多样化的阅读方式、更便捷的资源获取方式使得资源内容获得更为简便，导致越来越多的学社依赖于移动阅读提供的诸多便捷服务。

3.4 高职学生移动阅读时间和地点分析

在移动阅读情景选择的调查结果可以看出，40%的学生在学习遇到困难时，会选择连接无线网络通过无线阅读搜索获取一些帮助资源，更有65%的学生在无聊空闲时间时选择使用移动设备完成移动阅读，仅有15%的调查问卷结果显示高职学生每天至少使用一次移动阅读在学习上。该调查结果表明高职学生在自主学习上分配的时间较少，使用移动设备进行移动阅读时缺乏计划性和目的性，盲目性较大。在统计趋势上可以看出，高职学生手持设备使用频繁度逐渐提升，但是学习的效率却没有相应的提升，这说明高职院校的学生自制力较差，大多数的学生使用移动设备是为了满足娱乐需求。

经过分析，形成该现象的原因包括：（1）智能手持设备搜索资源快速、便捷，所以造成学生们在遇到困难时选择移动阅读寻求帮助。（2）高职院校的学习环境比较宽松，大多数学生缺少主动学习的意识，大多数人使用智能手持设备在消磨时间。（3）热爱学习的学生更倾向于选择传统课本学习而不是移动阅读学习，由于智能手持设备端会有大量与学习无关的内容，导致学习分心[5]。

4 高职院校学生移动阅读存在问题及解决建议

4.1 高职院校学生移动阅读存在问题

根据上述调查问卷的结果，针对4个方面的分析和总结可知，高职院校学生在泛在知识环境下，由于当前技术相对还不成熟，再加上一些硬件资源上的制约，在实际使用过程中将会出现各种各样的问题，包括学生方面的问题以及移动阅读上的问题。到目前为止，采用智能手持设备完成移动阅读时主要存在以下几点问题：

（1）泛在知识环境下的宽松环境，产生了大量的相关资源和服务，提供各类新闻热点，容易使移动阅读逐步沦落为娱乐的工具，导致学生的学习效率逐步降低。

（2）便携式移动手持设备一般屏幕较小，经常使用会对学生的视力造成影响，某些屏幕较大的产品便携性又较差。

（3）无线网络设备在无线网络不稳定时，一般采用接入流量，长时间使用会产生高额的流量费用，对于经济并不宽裕的学生来说费用过高。

（4）移动阅读服务器资源还比较有限，相关硬件的稳定性及鲁棒性需要进一步的提高。有限的服务器资源提供将会造成移动阅读速度较慢，加载失败等困扰。

4.2 高职院校学生移动阅读解决建议

当前高职院校学生移动阅读存在较多的问题，主要集中在两个方面，一方面，学生自身由于便携式设备造成的影响，另一方面，移动阅读服务提供方存在的一些问题。为了解决这些影响，本文从实际出发，针对现阶段高职院校学生移动阅读存在的问题，给出了一些意见与建议：

（1）提升高职院校学生的学习意识，在使用手持移动设备进行移动阅读时能够更倾向于用于学习资料的检索和查询。另外，教师的相关意识也需要进一步规范化，引导学生正确使用移动阅读，将移动阅读的便携性应用到学习中去，不应该只将其看作是一种检索答案的工具，而应该将其看作是学习的工具，让学生更深刻地学习到本质知识。作为学生，应该合理分配时间使用手持移动设备，并在规定时间内做好眼部护理，最大限度上保护好视力。

（2）作为图书馆资源服务提供方，应该加强软件和硬件的建设，提供更好的软件服务种类，主要是提供个性化的定制建设方案，让不同的学生获得与其学习相挂钩的自定义移动阅读方式。在硬件的建设上，应该申请购买性能更强的服务器，构建覆盖面更广的无线网络，减少由于手机流量连接上网为学生带来的额外费用，提升服务器的稳定性和可扩展性。

5 结语

泛在知识环境在一定程度上刺激了图书馆服务的改变，在计算机技术和网络技术的发展下，图书馆资源服务逐渐转向为移动阅读。本文旨在研究泛在知识环境下高职院校学生移动阅读，以4所高职院校的学生作为问卷调查对象，分别对移动阅读工具的使用，学习资源的利用，学习者的移动阅读行为和移动阅读的态度进行研究和分析，并指出当前高职院校学生在移动阅读上存在的问题，针对这些问题给出了相应的解决建议和方案。

[1]喻登科，刘静华，周荣，等.泛在知识环境下全要素网络形成与大产业整合战略构想[J].科技进步与对策，2016（8）：55-63.

[2]李彩虹.泛在知识环境下的高校图书馆发展趋势研究[J].图书与情报，2013（6）：65-68.

[3]茆意宏.论手机移动阅读[J].大学图书馆学报，2010（6）：5-11.

[4]陈素梅.手机图书馆开辟移动阅读的新时代[J].图书馆建设，2007（5）：83-86.

[5]曾妍.移动阅读在图书馆实行的可能性分析[J].图书馆建设，2009（2）：70-72.

Research on mobile reading of students in higher vocational colleges under the pan-knowledge environment

Peng Liangang
（Changsha Aeronautical Vocational and Technical College, Changsha 410014, China）

In the pan-knowledge environment, development for students' reading have gradually changed to the mobile reading direction. This paper carries out studies from 4 aspects on the mobile reading of students in higher vocational colleges: the use of mobile reading tools, the application of learning resources, the mobile reading behavior of learners and their attitudes towards mobile reading. This paper summarizes the current situation of mobile reading of students in higher vocational colleges, and gives the suggestions of moving reading in higher vocational colleges from the results of studies so as to improve the students ' academic achievement.

pan-knowledge environment; vocational college students; mobile reading

湖南省教育科学“十二五”规划一般资助课题；项目名称：泛在知识环境下高职院校学生移动阅读行为及服务对策研究；项目编号：XJK015BZY059。

彭连刚（1977— ），男，湖南安乡，硕士，副教授；研究方向：职业教育，信息管理，数字阅读。