基于WEB的教育技术专业实验室建设探讨

马艳彬, 王润兰

(1. 物理与电子信息学院 廊坊师范学院, 河北 廊坊 065000; 2. 信息技术学院 河北师范大学, 河北 石家庄 050011)

实验室建设与管理

基于WEB的教育技术专业实验室建设探讨

马艳彬1, 王润兰2

(1. 物理与电子信息学院 廊坊师范学院, 河北 廊坊 065000; 2. 信息技术学院 河北师范大学, 河北 石家庄 050011)

随着互联网时代的到来与现代教育技术的不断进步,数字化、网络化已成为教育技术专业实验室建设的发展方向。基于WEB的教育技术专业实验室建设是以Web学习环境、活动理论、学习评价理论为基础进行设计的,主要包括实验室整体设计、实验室数字平台风格、界面、模块设计以及实验室成员信息数字化设计,构建了一种教育技术专业实验室建设的新模式。

教育技术专业； 实验室建设； WEB(万维网)

1 教育技术专业实验室建设现状与要求

当前我国大部分高校，尤其是师范院校都已建立了教育技术专业实验室,针对学生的教育技术实践创新能力进行培养[3]。我国教育技术专业实验室主要分为4大系统：传统媒体教学系统,该系统包含光学实验室和电视系统实验室；多媒体课件制作系统,该系统包含多媒体课件制作实验室和网络技术实验室；试听课件制作系统,该系统包含演播室与控制室、影视节目制作实验室、录音室和电视播控室；教学信息化系统,该系统主要包含中心控制室和微格教室。在教育技术专业实验室系统中,每种实验室都有其自身功能(见表1)。随着现代教育技术的不断发展,教育技术专业学在实验室建设上必须走数字化、网络化道路,除了要求其具备前瞻性外,还需要具备实用性,并与当前教育教学专业所要求的培养目标和方针相符。

表1 教育技术专业实验室主要构成及功能

对教育技术专业实验室的建设,主要任务在于通过互联网优势,将各个实验室有机统一起来；同时对具有较强交互性的实验室数字平台进行构建[4]。

2 基于WEB的教育技术专业实验室建设理论基础

教育技术专业实验室建设,尤其是数字平台设计,应以学习理论和WEB的教育技术为实验室建设的主要依据。

2.1 基于Web学习环境进行设计

Web学习环境设计主要以WBLED模型为基础,以学习内容与教学策略为主要落脚点。其设计内容除了包括对学习领域、学习者特征进行定义外,还包括对教学策略、学习资源及教学模式的设计,以及认知工具、学习情境的设计等。基于WBLED理论,高校教育技术在实验室建设方面必须坚持以学生为主体,在学习内容设计中突出学生的主体性、在教学模块设计中体现教师的指导作用[5]。

2.2 基于活动理论进行教学设计

活动理论主要是一种在特定社会背景下对人行为活动进行研究的理论,认为人的心理发展与外部行为活动2者之间具有辨证统一性[6]。基于活动理论的教学过程,强调学生对实践活动的积极性、主动性；反映在教育技术实验室教学平台设计上,需要通过活动管理板块对各种活动进行有机组织,促使实验室成员在日常活动上不断数字化,便于对成员活动行为特征进行挖掘、统计、分析。

2.3 基于学习评价理论进行设计

在学生评价上,应重视学习过程,而非仅重视学习结果。采用动态、持续、多样化的评价方式,主张在真实人物背景下进行评价。基于学习评价理论的教育技术专业实验室,在成员评价标准方面应具有多样化,与此同时这些标准也应该以真实的任务背景驱动为基础。这个实验室平台针对学生所展开的评价方式可涉及6个方面：赛事获奖、项目任务、作品积累、登录在线、互助问答和指导教师评价[7]。

美国乔治亚大学老年病学中心副主任安娜·格拉斯曾针对中国老年医学的状况发表过论文，对于中国对阿尔茨海默病的更名行动，格拉斯有所关注，她对《中国新闻周刊》表示，“比起‘认知障碍症’‘失忆症’等各种名词，‘阿尔茨海默病’这个名称界限清晰，是一个更为严谨的医学名词。”格拉斯说，“阿尔茨海默病的防治在美国也面临着不少难题，然而我对中国民众对这种病症的缺乏了解，更加感到震惊。”

3 基于WEB的教育技术专业实验室建设模式

3.1 教育技术专业实验室整体建设模式

教育技术专业实验室建设采用现代WEB技术,同时对多媒体计算机技术以及控制技术进行综合运用；通过现代信息传播技术有机地对独立工作单元实施链接,建立实验室大系统。在系统链接基础上,各个单元之间由此形成一种紧密联系,可使WEB网络资源共享优势得到充分发挥,同时使各单元之间形成优势互补,确保教育技术学专业实验室在效益方面得到最大化。在教育技术学专业实验室中,都应对工作站进行配置。通过网络控制平台将每个实验室内工作站连接起来,促使独立的实验室形成统一的局域网,与因特网连联接起来[8]。各实验室之间一方面相对独立；另一方面在计算机构成的局域网络基础上,各实验室又是相互联系的,可实现资源共享。基于WEB的实验室整体结构模式见图1。

图1 基于WEB的实验室整体结构模式

3.2 教育技术专业实验室数字平台风格、界面、模块设计

在对实验室数字平台进行设计的过程中,除了要注重平台交互功能,同时应重视对平台风格的选择与页面布局。基于WEB的教育技术专业实验室平台,其网页画面的色彩设计应考虑到静止画面艺术的要求与用户特征。因用户为学生群体,平台主题颜色可选择有活力的颜色,确保颜色与平台功能搭配协调,更易被学生所接受。对平台界面进行设计的过程中,应从整体上对各要素布局加以把握,对于页面空间应进行有效地分割与利用,辅助表格或网格创造新的空间,推动布局的合理性；还需要考虑用户使用的方便性,能够将信息明确地传达出来,同时应注意对视觉造型与美学的兼顾。基于这些要求,实验室数字平台可采用基本的“门” 型布局方式,在栏目放置上充分考虑用户的方便性[9]。

实验室WEB网络平台可分为7个模块,每个模块下又分设下级模块(见图2)。根据模块设计,平台中的用户构成主要有4类：普通浏览者、实验室成员、实验室指导教师、平台管理员[10]。各种用户因身份的不同所看到的栏目模块有所不同。在登录和验证身份前,各种系统用户都能够对实验室介绍、活动事件、平台资源等进行浏览。对于学生来说,登录验证身份后,可对作品进行上传,可对问题进行提出,也可承接任务及对当前成长值进行查看等；对于指导教师来说,可通过所处页面将项目开发任务下达给学生,也可对活动计划进行发布、对学生作品进行审核评价,同时确认学生的奖项；对于管理员来说,需要对整个平台进行统筹管控,拥有的权限不仅涵盖了学生与指导教师的全部权限,也可以对成长值奖项权重参数进行设置、对平台成员进行管理、对平台历史数据进行备份[11]。

图2 教育技术实验室在数字平台模块方面的设计

在具体模块功能上,用户管理模块主要服务于用户对账号信息的设置；系统管理模块主要服务于平台成长值参数设置与用户历史备份等管理；动态管理模块主要通过对用户操作记录来管理动态信息,保证平台运行正常；相册管理模块主要服务于成员对相册的上传与相册设置；活动管理模块主要负责发布培训计划以及事件公告,对成员进行纳新等；资源管理模块主要供用户对资源进行上传或对资源进行下载。

3.3 教育技术专业实验室成员信息数字化设计

基于WEB的实验室具有智能化的数字平台,该平台可通过一定的标准对实验室成员相关活动行为加以量化,并在量化基础上针对结果进行有价值的判断。平台数字化过程主要表现在3方面：第一方面为成长值管理模块,第二方面为资源库、作品智能推荐,第三方面为成员活动日常记录挖掘。在成长值管理模块,主要指平台通过成长值来对成员进行评价,这种评价方式是从教育技术实验室的特点出发的。成长值的计算涉及的内容较多,除赛事奖项情况、作品上传情况外,还包括在线记录、互助问答等,由指导教师对这些组成权重进行调整,将成员成长值综合计算出来。在资源库、作品智能推荐方面,指导教师可通过平台对优秀资源与作品进行上传,用户登录服务器即可对常用软件资源加以下载,同时用户也可以对资源进行上传。

在这种方式下,各成员可以实现互相借鉴,有效促进成员学习。在对资源进行浏览和下载的过程中,还可调用平台脚本针对客户形成相应跟踪记录,使用户行为记录数字化,帮助平台对用户行为进行智能化挖掘分析,为其推荐相关资源和作品,提升用户体验。在成员活动行为特征挖掘上,主要由系统针对成员操作行为数字信息进行分析和处理,并借助可视化的形式将其展示出来,使成员的学习过程与学习结果得以直观地反映出来,反馈给指导教师,帮助其对实验室培养策略进行调整,确保教育技术专业教学资源与学习资源可以实现最优化利用。

4 结语

在教育技术学专业中,实验室建设作为其中不可或缺的重要环节,一直是教育技术专业建设的重点。基于WEB学习环境与技术对教育技术专业实验室进行建设,是网络化与数字化环境下的一种必然趋势,也是满足和适应当前教学改革的需要。

References)

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[4] 李志军,胡笑涛,蔡焕杰,等.加强实验室建设 促进学科发展[J].实验室研究与探索,2016,35(3):259-262.

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[6] 王洪.教学实验室信息化管理研究与建设[J].中国教育技术装备,2012(2):20-22.

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[8] 毋妙丽.基于云桌面技术的实验室资源共享平台建设[J].实验室研究与探索,2014,33(12):290-294.

[9] 向葵，唐新功，谢兴兵.地方高校实验室建设与高层次人才培养探讨[J].教育教学论坛,2014(24):19-20.

[10] 洪胜宏.高校实验室建设绩效评价体系研究[J].现代商贸工业,2015(14):152-153.

[11] 李婷.教育技术学数字化实验教学中心建设研究[J].中国电化教育,2012(3):141-145.

Exploration on laboratory construction for educational technology speciality based on WEB

Ma Yanbin1, Wang Runlan2

(1. Physics and Electronic Information School, Langfang Normal College,Langfang 065000,China; 2. Information Technology School, Hebei Normal University,Shijiazhuang 050011,China)

With the advent of the Internet era and the continuous progress of modern educational technology,the digitalization and network have become the development direction of the laboratory construction for the educational technology speciality. The laboratory construction for such speciality based on WEB is designed on the basis of the WEB learning environment,the activity theory and the learning evaluation theory,and the construction includes the overall design of the laboratory,the style of laboratory digital platform,the interface,the module design and the digital design of laboratory members’ information so that a new mode for the laboratory construction of the educational technology speciality is established.

educational technology speciality; laboratory construction; WEB

10.16791/j.cnki.sjg.2017.04.058

2016-10-08

河北省教育厅高等学校人文社会科学研究项目(SZ151063)；河北省2015年度教师教改专项研究项目(2015JSJY003)；廊坊师范学院科学研究项目(LSLY201606)

马艳彬(1977—)，女，河北廊坊,本科,讲师,主要从事教育技术应用、教学资源开发与应用

E-mail：Ifmayanbin@163.com

王润兰(1968—),女,河北石家庄,本科,教授,研究方向为信息化教育资源开发与应用.

E-mail：rlw668@163.com

G642.423

A

1002-4956(2017)4-0229-03