浅谈如何营造轻松的语文课堂氛围

柯锡中

良好的课堂氛围是指师生心理相容、感情融洽和谐、平等合作的师生关系。良好的师生关系增加学生的学习兴趣，使思维敏捷，从而更容易接受知识，迸发出智慧的火花，焕发出语文课堂的活力，进而开发智力，陶冶情操，优化教学效果。

新课标要求教师创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，为了使学生愿学、乐学，笔者在多年的课改实践中做了以下五方面的研究：

1.和谐激趣法

语文课堂要体现人文性的特点。在讲授《列夫·托尔斯泰》一文时，学生对文中写托尔斯泰的眼睛“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的波波频波”无法理解，笔者就引用同学们正在看的《西游记》激起兴趣：“难道托尔斯泰的眼睛能像太上老君的宝葫芦、像金角大王银角大王的金角一样，能把世界上的物质吸进去？”得到齐声否定后，笔者又问：“我的眼睛能把语文书七点去了吗？”学生答：“不能”。笔者一本正经地说：“我说我能！我能通过眼睛把这本书的内容记到我的脑海中去”。望着笔者“抓起”“塞入”的手势，同学们会心大笑。进而笔者一手指着自己的眼睛，一手制作课代表：“我的眼睛能把卢婉敏吸进去吗？”同学们开心答到：“能！”对，通过眼睛，我知道了她是个勤奋好学聪明负责的女孩子。接着在也好差两生的评比，让学生们领会了什么是“放出准确无误的频波”，最后在轻松愉快的氛圍中要学生自己概括对该句话的理解也就水到渠成了，直到铃声响起还意犹未尽。

2.欣赏激趣法

人类本质最殷切的需求就是渴望被赏识。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。课堂上笔者采用多种表扬方法，或用赞许的口吻——“你说的真好！”“你的想法真棒！”“你的想象力真丰富”或用亲切的动作——拍拍肩膀，轻轻一点头，微微一笑。每节课笔者尽量多赞赏学生，不光赞赏一个两个，而是赞赏一群一批，直至全班；不是虚伪的应付的，而是真真切切实实在在的。有了赞赏这一添加剂，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂氛围活跃，学习效果好。可以说赞赏出创造力，赞赏初学习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学生，通过赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造热情，对学生的学习质量和能力养成起着十分明显的促进作用。

3.倾听激趣法

新课标提出教师要多倾听学生的发言。笔者认为，学生“讲”教师“听”有三大好处：一是通过“听”可以使教师更好地了解学生。笔者通过“听”常常被学生天马行空的想象力、独到深刻的见解、幽默睿智的语言所折服。二是通过“听”可以真正使教师领悟“教学相长”的真谛。三是通过学生“讲”教师“听”，可以锻炼学生。学生越说越会说，越说越想说，越说越自信，课堂成了他们发挥的舞台，这更激发了他们学习的兴趣，焕发出课堂的活力。又如《两小儿辩日》，几乎都是学生在疏通文意在争辩。在整个学习过程中始终是学生做主角，极大地调动了学生的学习积极性和探究兴趣，使学生的学习状态保持活跃和热烈，使语文课堂呈现无穷的活力与魅力。

4.评学激趣法

笔者在平时教学过程中，经常把诸如抄写默写背诵等客观作业交给学生自检互评，取长补短。学生在评改时，既能感受到老师的信任，也感受到当一回老师的快乐，还把知识又复习了一遍，一举三得。作业评改是语文老师的重荷，而往往教师批得辛辛苦苦，学生一看了之，真正的高耗低能。对于作文的评改，笔者经常“放纵”，具体的做法为：将本次作文评分标准版书在黑板上，先由学生独立评改一篇作文，要求有勾画有旁批有总评有分数并有签名，然后以小组为单位交流补充，目的是多多学习他人的作文写法及评法，最后由各组推荐出一两篇优秀作文或评文，借助实物投影师生一起复评，评选出最佳作文或评文，当热烈真诚的掌声伴着笑声在教室里回荡，所有同学都陶醉在这既严肃又活泼、平等与信任的气氛中，眼神中闪烁的主动参与评改的自豪感。这样不仅让笔者从繁重的作文评改中解脱出来，而且也激发了学生的写作兴趣，让以往死气沉沉的作文评改课变得活力四射，每周四的作文评讲课也成了同学们的周末礼物——开心一刻，收获无限。

5.魅力激趣法

语文教师要将学生带入美妙的文学殿堂，最重要的还得用语文的真正学识去感染学生，使其受到熏陶——教师满腹经纶，才气横溢，授课时，或妙语连珠，或清点评，字字珠玑，让学生如饮甘醇，定会极大激发学生的学习兴趣。语文教师不仅要熟悉教材，对典范的名篇佳作记忆成诵，而且应形成自己钻研教材的真功夫，能常教常新，能给学生以艺术熏陶与美的享受，真正成为学生求知与做人的良师益友。

总之，教师在教学中应树立民主平等的观念，要尊重学生、信任学生、赞赏学生，营造轻松浓郁的课堂氛围，让学生充分参与学习活动。在课堂上不能挫伤学生的自尊心、打击学生的积极性，要真诚关心学生，爱护学生。“亲其师，信其道”。学生喜欢语文，才能学好语文。