北碚特殊教育学校非物质文化遗产传承的现状剖析

陈萍+韩梦雪+邓春霞+徐凯+王馨烽

摘 要：研究者基于重庆市北碚区特殊教育学校瓷盘画特色课程的开展现状，结合非物质文化遗产教育传承的重要意义，运用访谈法、观察法和田野考察法，从外部条件与内部环境入手，对其瓷盘画教育传承的现状进行剖析并提出相关策略和建议。

关键词：特殊教育学校 非物质文化遗产 教育传承 现状 剖析

一、问题提出

2010年11月北碚刻瓷（瓷盘画）被列入非物质文化遗产保护名录，这意味着非遗的传承又有了新的突破，但现况如何，传承情况怎样？值得调查研究。而学校作为非遗传承的重要场所，了解其传承机制很有必要。故对北碚特殊教育学校的非遗传承情况进行调查，进而理清其传承现状，并针对问题提出合理化建议，促进该校非遗课程的顺利开展。

二、传承现状

1.外部条件

北碚区政府很重視对非遗文化的传承与保护，成立了多个非物质文化遗产保护中心，为多项非遗项目制订针对性保护方案，并建设具有市级规格的区级非物质文化遗产保护展示厅，用于宣传和展示特色非遗项目，并大力摸索产业化发展模式，将非遗项目与微型文化创意企业相结合，力争实现非遗产业的良性循环。在2010年11月，重庆市政府网公布了北碚区第一批区级非物质文化遗产名录，其中，北碚区民间工艺美术社的北碚刻瓷（瓷盘画）被列入民间美术类的非遗名录，确立了其地位。目前，政府的支持还停留在宏观方面，在具体实施过程中还存在诸多漏洞。据报道：北碚区于2012年10月已将 非遗保护经费纳入区财政统一规划，但没明确规定数额。而北碚区民间工艺美术社对开展瓷盘画的传承活动表示非常支持，提供了专业的技艺支持和经验指导。社区普通民众也看好这门具有文化底蕴的技艺，并身体力行参与到相关的文化宣传活动中。另外，社会上的福利机构、爱心团体、大学生志愿者等群体，在一些节日会为特校送来物、资、人等方面的支持，为北碚特校的非遗教育传承提供了很多契机。然而这些只是杯水车薪，根本在于学校内部的传承机制的完善。

2.内部环境

最初，开设瓷盘画课程的原因有两个：其一，社区里有瓷盘文化的熏陶作为基础；其二，王老师酷爱瓷盘画，后来将开设瓷盘画课程的想法与校领导沟通，使得该课程顺利开展。最初北碚特校学习瓷盘画的生源多以聋生和高年级的智障学生为主，数量维持在20人左右；由于现在学生障碍程度越来越重，目前生源数目维持在8至11人左右。教材方面，王老师是北碚特校瓷盘画课程的创始人，由于首次实践，只能凭经验传授，手把手教学；目前，由于瓷盘画申遗成功，政府文件对学校非遗传承基地进行了相关要求，规定必须有教材，为此，王老师结合了多年的教学经验，选择了难度适中的教材来供教学使用，名为《瓷盘画图集》。工具方面，主要包括：铁锥子、瓷盘、垫巾、铁锤、描笔。由于工具的形态结构较小也便于携带，活动范围不须转换太大，故活动场所在固定的教室进行。课程设置：最初，每月上一次瓷盘画课，随着政策的调整以及特校的各方面改革，目前北碚特校瓷盘画课程开展频率为每周一次，于每周三下午的两节课，总共70分钟。教学内容：从最基本的名称“瓷盘画”开始，到瓷盘画所需要的工具和注意事项，再到练习基本的敲击动作。另外，王老师在业余时间会普及瓷盘画的额外知识。文化氛围方面，在特校的走廊、资源教室和教师的办公室里，能看到瓷盘画的相关作品，其上标属有作品题目、学生姓名和完成日期；在业余课下，学生相约一起练习瓷盘画基本功；另外，在每周五放学前，学生会观看瓷盘画的相关视频。活动开展：最初，特校一些障碍程度较轻的学生到社区里进行学习交流活动并参加瓷盘画比赛；目前，主要有瓷盘画作品展览会。效果评价：主要评价指标是学生的喜爱程度和教师的满意度。据王老师所言和对课堂观察情况来看，三分之二的学生在课堂上表现为积极认真，除了障碍程度稍重的学生，其余学生都能跟上老师的步伐；而对王老师自身而言，他认为自己的专业水平不足，在能力上还不能满足学生各方面的特殊需求，故认为效果并不佳。传承人的培养：首先是教师在各班挑选出学习能力较好的学生作为候选人；其次，让候选人在瓷盘课的实践学习演练，老师会关注其表现和特长；最后，对筛选下来的学生进行针对性的培养和指导，并会推荐到条件更好的地方进行学习。

三、研究结论

1.北碚特校的瓷盘画课程具有很大的开发价值

一则可以培养学生的兴趣，在丰富学生课余生活的同时能锻炼学生各方面的感知能力，有助于学生的综合发展；二则对非遗文化的传承具有重要意义；此外，对于特校自身的课程设置是一种特色，有利于提高学校的整体教学水平和教学质量，提高教师的综合素质，彰显特校的文化底蕴。

2.北碚特校瓷盘画课程开展遇到的挑战

首先，师资力量很薄弱，只能顾及到程度较轻的部分同学，对于程度重的学生，收获不大；其次，基础不牢固，经验缺乏，开展过程中遇到突发情况等问题，效果不佳；再次，与家长沟通交流太少，家长基本没在学生的兴趣发展方面起到积极的推动作用；最后，学校在这方面的支持力度不够，运作机制缺乏系统指导。

四、讨论与建议

在师资方面向西南大学招聘一些特长生来辅助老师上课，一来可解决师资方面的紧缺问题，二来也有助于增加学生的实践经验。老师可以多多借鉴其他学校开展特色课程的经验，采用多渠道去了解学习。另外，还要多丰富自己的课堂教学，采用灵活的教学方式来吸引学生的注意力；在实践中不断总结反思，逐步形成较为完善的课程开展模式。可在课间或者某一时段播放关于瓷盘画的优美音乐和相关故事影片，培养学生对瓷盘画的热爱之情。

积极调动家长的参与性，教师和家长要经常进行沟通交流，向学校反映学生的具体情况，将学生完成的一些作品向家长展示，和家长一起制订学生的成长计划，将学校学习与家庭强化有效结合。教师积极向校领导反映情况，也可发动大学生群体和社会各种爱心机构对特校的特色课程进行宣传，特别是瓷盘画，作为非物质文化遗产，学校可以定一个展览风采日，将学生完成的所有作品进行展览，在这方面加大宣传力度，将瓷盘画文化做得更精细，更吸引人。

作者简介：陈萍（1995.11-）女，云南人，本科，重庆西南大学教育学部特殊教育系，特殊教育专业。