农村小学留守儿童的教育问题探究

秦胡兰

摘 要：本文围绕我国农村小学留守儿童教育上存在的问题、我国农村小学留守儿童教育问题的对策与建议两个方面展开讨论，对农村小学留守儿童的教育问题进行了分析，并提出了一些笔者自己的见解，希望能够对今后农村小学留守儿童的教育工作提供一些理论建议。

关键词：农村小学 留守儿童 教育问题

我国的经济发展导致农村劳动人口逐渐向城市转移，而留守儿童便是这一就业形态的产物之一，随着留守儿童数量的日益增加，他们成为了一种迫切需要社会关注的弱势群体，尤其是留守儿童的教育问题给学校以及社会带来了极大的挑战。因此，对农村留守儿童的教育问题进行研究具有十分重要的意义，关系着我国未来的建设以及发展。从乐观角度来看，留守儿童相对于在父母身边长大的儿童来说确实具有一定的优势，如他们具备更强的独立生活以及学习能力，遇到问题可以独立进行解决。但是仔细思考之后会发现，留守现象对于儿童来说绝对是弊大于利的，虽然上述积极影响不可否认，但是同时也存在很多的消极影响，这些问题必须引起社会各界尤其是教育领域的密切关注。

一、我国农村小学留守儿童教育上存在的问题

（一）家庭教育方面

首先，小學留守儿童在父母关爱上存在缺失。留守儿童的父母在外务工，通常会将儿童交由老年人照顾，而实际上，儿童的成长不能缺少父母的参与，任何一名儿童都渴望得到父母的关爱，这种父母缺席的成长模式并不利于孩子的健康成长。孩子一旦缺失了来自父母的爱，便很容易产生不安全感，若这种不安全感无法在童年得到弥补，将会对其今后的成长产生极大的负面影响，甚至陷入心理障碍中。

其次，小学留守儿童行为习惯相对较差。留守儿童由于长期和老人生活在一起，老人对于第三代的关爱通常是通过溺爱的方式来表现的，很多行为习惯是任意发展的，这就导致儿童会出现行为习惯差的现象，在相关调研活动中发现，大部分留守儿童在与长辈交流的过程中缺少谦逊的态度，且卫生习惯较差，不注意自我卫生护理，甚至有一些儿童会存在暴力倾向，具有打人骂人的不良习惯。

（二）学校教育方面

首先，学校办学模式对留守儿童具有影响。在基础教育综合改革的背景下，有很多小学与农村的教育职能部门合并在一起，目前我国农村小学主要分为寄宿制以及非寄宿制两种办学模式。在非寄宿制学校就读的小学儿童，由于在校时间较短，回家后又没有父母监督其完成课后学习，因此无法养成良好的学习习惯，学习成绩会相对较差。而在寄宿制小学中就读的儿童，虽然能适当弥补因缺乏父母陪伴而产生的不良影响，能在学校和同学以及教师一起学习一起生活，但是这种学习模式并不能完全替代父母的陪伴，再加上身体营养方面的供给需求也无法得到完全满足，从而也会存在一些不良影响。

其次，小学留守儿童学习行为存在问题。目前我国农村小学留守儿童在学习行为方面的问题主要体现为两点，首先是大多数留守儿童由于缺乏父母的日常监管，无法养成良好的学习习惯，不会为自己制定明确的学习目标，缺乏主动的学习兴致，表现出课堂中纪律差等行为特征。另外，还有一部分留守儿童虽然在学习方面表现较为积极，但是课后遇到各种作业难题时并无法及时得到解决，老年人的文化水平通常较低，因此无法对儿童进行有效的学习辅导，长期下来学生很容易产生自暴自弃的想法，影响学习成绩。

（三）社会教育方面

首先，小学留守儿童问题未能引起政府机构的高度重视。留守儿童问题之所以越来越严重，正是因为政府部门为了扶持农村地区的经济发展，出台了各种优惠政策鼓励农村人口到城市务工，而在此过程中却没有考虑到农村子女的教育问题，农村务工人员并无法携带子女在身边，这就导致农民工的子女只能留守在农村，从而引发了各种家庭教育以及学校教育问题的产生。政府对于这些问题并没有采取相应的措施予以解决，也没有安排相关人员至农村对其进行有效指导，在极大程度上表现出政府对留守儿童问题的忽略。

其次，小学留守儿童问题未能引起农村干部的高度重视。在大量调研中发现，大部分农村干部在探及留守儿童问题时并未表现出足够的关注，他们往往认为留守儿童问题应当是家庭与学校管辖范围内的事情，父母在出门务工之前就必须提前安排好孩子的教育问题，与农村干部没有直接的关联性，因此并不会过多地关注这一问题。

二、我国农村小学留守儿童教育问题的对策与建议

（一）为留守儿童创造良好的学校寄宿条件

学校教育是留守儿童成长以及接受教育的主要场所，因此要想尽可能为留守儿童创造健康、快乐的成长环境，最直接的措施便是为他们创造一个良好的学校寄宿条件，使更多的留守儿童发自内心地愿意生活在这一大家庭中，与同学和老师共同学习，使他们更加敏锐地感触到来自于大家庭的温暖和照顾，这样才能最大程度弥补留守儿童因缺乏父母陪伴所带来的缺失，为他们今后健康的个性发展打下好的基础。具体可以从硬件设施方面着手对留守儿童的宿舍进行改造，为每一位在校寄宿的学生免费添置床单、被套、脸盆、杯子等生活用品以及学习用品，充分利用课外时间组织留守儿童共同参与各种丰富多彩的课外活动，使他们真正感受到集体生活带来的乐趣，形成健康的个性。

（二）建立并完善留守儿童档案

农村小学必须全面开展留守儿童的档案管理工作，出动一切力量做好留守儿童摸底工作，充分了解留守儿童的家庭背景、学习情况、行为习惯以及个性爱好，并将其编辑成为个人档案进行保存，交由专职人员对留守儿童的档案进行动态化管理，定期向留守儿童的父母汇报其在校学习与生活情况，形成一个学校与家庭共同合作的教育模式。

（三）大力创建家长学校

大部分留守儿童所处的家庭都属于常规化家庭，监护人通常具有年老体衰、文化水平不高等特征，因此很难肩负其教育孩子的重要任务，对于大多数留守儿童的监护人来说，他们的育人模式与其说是“教”，不如说是“养”，因此教育质量相对较低，这一现象对留守儿童的成长十分不利。针对这一问题，学校可以设立专门的家长学校，对留守儿童监护人实施相应的教育和培训，提升他们的自身素质，提升他们的教育理念，使他们意识到留守儿童家庭教育的重要性，并特别关注留守儿童的心理健康问题。

（四）积极开展“关爱留守儿童”的课题研究

学校可以积极开展各项活动，以此来强化教职人员的工作责任感以及服务意识，例如定期举行座谈会以及研讨会等，大量开展有关留守儿童关爱的课题研究，结合学校留守儿童教育现状总结其中存在的问题，并制定一系列措施予以对应，以此为基础探索出一条适用于本校留守儿童教育的新途径，为学校留守儿童教育工作创造良好的基础条件，使教师主动扛起留守儿童的教育重任，主动帮助留守儿童监护人分担一部分教育责任，从生活、学习等多个角度给予留守儿童更多的关心与爱护，通过爱和关系来感化他们，帮助他们建立面对生活与学习的自信心。

（五）走进留守儿童的内心

由于留守儿童的父母长时间都无法陪伴在身边，必然会产生一些亲情上的缺失，尤其是处于小学阶段的学生内心较为敏感，常常会产生一些想法但是无人交流，针对这一现象，教师必须在一定程度上分担一些父母应尽的责任，扮演好慈父严母的角色，全心全意照顾好留守儿童的日常起居以及学习，关注留守儿童的心理情况，积极主动地与儿童进行沟通交流，在遇到问题时及时进行疏导，帮助他们走出阴霾与障碍，成为他们学习、生活中的好朋友以及好助手。

（六）积极开展课外活动，丰富留守儿童的课余生活

留守儿童在父母关爱方面的缺失会在一定程度上影响他们人格与品德的正常发展，他们需要从其它地方来弥补自己在亲情方面的缺失。针对留守儿童存在的这一情况，学校应通过有效措施进行改善，利用课余时间组织各种课外活动，鼓励留守儿童加入进来，在活动过程中培养他们互助互爱的健康思想，并在机体活动中感受到来自班级这个大家庭的温暖，这样能够有效缓解他们在亲情上的缺失。大部分留守儿童具有性格内向、不善于交流等特点，针对他们的这一特征，学校应积极组织各种健康向上的活动，丰富他们的课外生活，预防他们为了弥补空虚而去作出一些出格的事情。通过参加集体活动，他们能够感受到满满的正能量与温暖，从而不会朝着孤僻怪异的性格发展。

三、结束语

综上所述，农村留守儿童的教育问题是当下一大热门话题，势必引起国家相关部门的重视。学校、家庭、社会必须共同努力守护好留守儿童，针对留守儿童教育过程中存在的问题制定有效的对策措施，使每一位處于这个特殊群体中的孩子都拥有一个快乐、幸福的童年。

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