中职体育教学改革探究

【摘 要】结合中职学校体育教学特点及现状，提出体育教师要改变角色，提高专业水平，结合中职学校自身特点和中职学生的学情从体育教学内容、教学组织形式、评价体系等方面进行改革。

【关键词】中职体育；体育教学；改革；探究

体育课程作为中职学校课程体系的重要组成部分。对促进中职学生身心健康、体质与技能教育相结合有重要意义。然而中职学校的体育教师虽然按照新《纲要》推行素质教育，但改革却脱离了中职教育的职业特点及中职学生的特点，改革成效并不明显。本文认为只有以中职学校特点及中职学生的学情为改革的立足点，中职学校体育教学改革才能有新的突破。

一、中职学校体育教学特点及现状

1.中职学校体育教学目标不合理

中等职业教育是目前我国职业教育的重要组成部分。主要由中等职业学校实施，招生对象主要是初中毕业生和具有初中同等学历的人员，基本学制以三年制为主。这类学校在对学生进行高中文化知识教育的同时，根据职业岗位的要求有针对性地实施职业知识教育和职业技能训练。根据中等职业教育学校的这些特点中职学校体育教学目标要与社会需求相适应。目前中职学校体育教学目标并没有处理好“健康第一”、“终身体育”的思想与体育基本理论和技能学习的关系，经常顾此失彼，厚此薄彼。忽视终身教育的培养或轻视体育技能的学习。因此，制定的教学目标就难免缺乏科学合理性。

2.教师专业水平低，学生缺乏体育锻炼的意识

几乎所有的中职院校对待体育教学都是抱可有可无的态度，以至于在师资队伍上也就没有认真对待。同时，很多的中职体育老师都受到传统的教学所影响，在教学的时候也只是旧的思维观念，没有有效进行体育教学的创新；这样的体育教学根本没有起到任何提升学生素质的作用。很多中职学生对体育教学的认识不到位，再加上教师的原因，认为体育教学太无聊，使学生对体育不感兴趣。再就是学生都乐于现状，完全没有体育锻炼的意识，自身的体育素质也比较差，在体育课堂上也就没有集体的体育合作观念，影响了中职院校对体育教学进行改革的进程。

二、加强中职院校体育改革的相关建议

通过简单的分析，我们已经很明确现在中职院校在体育教学中有哪些问题存在，同时，我们也意识到了对中职院校实施体育教学的改革是亟需进行的。为了促进体育教学中的改革措施，并加强学生和教师方面的综合素质，提出以下几点建议。

1.根据中职学生学情开展多元化的教学组织形式

中职学生心理特点和普通高中生有很大的差别。由于学习基础差，被迫进人中职学校学习。所以中职学生心理特征主要是缺乏自信、厌学、叛逆。但在能力上，他们的人际关系、抗挫折能力比较强。在行为特点上，中职学生控制力比较差，容易冲动，比较叛逆，但操作能力强。如何因材施教，有效地加强对中职学生的培养是改革的出发点。由于中职学生个性比较突出，体育教师在教学过程中要学会转变角色，放弃以“教师为中心”的旧思想，尊重学生的人格，承认学生的个性。引导学生自主、愉悦地进行体育学习和体育锻炼。因此，在教学方法上，教师要从“灌输式”教学转向“以学生学为主”的教学方式。

体育课教学应根据各学校实际情况合理安排丰富多彩的教学内容，让学生掌握更多易学、易练、实用、有效的锻炼身体的技能。在体育教学的安排上，应打破传统的以班级为单位、统一学习一项内容的模式，学校除了根据体育教学大纲和本校的场地器材等情况规定开设的体育项目，并规定学生在校期间的必选项目和任选项目之外，由体育教师根据自己的项目特长确定开课内容和时间。同时，每个教师也可以开设另外一个或几个项目的体育课，学生可以根据自己的时间和兴趣选定教师和上课项目内容。这样，不但体育教师可以充分发挥特长，学生也可以通过学习把自己的爱好项目进一步得到巩固，同时也可以激发学生学习体育的兴趣，才能真正实现体育课程增进健康、提高体育素养的目标。

2、体育教学过程要渗入必要的心理技能训练

中职学生年龄一般在15～18岁左右。这个年龄段属于人类生长的第二高峰期，他们的身高、体重、器官等发育很快。但在心理方面和普通高中生相比，缺乏自信、厌学、叛逆。如何解决心理问题，提高学生自我意识，是提高体育教学的重要因素。因此，体育教学过程要渗入必要的心理技能训练。有计划、有目的的对学生的心理过程和个性心理特征施加特殊影响。在体育教学过程中，要注重发挥学生的积极主动性，尽可能地让他们独立进行体育活动，并给予充分的信任、尊重、支持和指导，为他们提供更多的自由支配活动的时间， 并有意识、有目的、有计划的对学生心理技能施加影响，使学生身心状态达到最适宜的程度，以满足提高运动技术水平和增进身心健康的需要。同时，引导他们由被动驱使变为主动追求，使得学生体育形成水平不断提高。

3.确立科学合理的新课程评价体系

评价体系的多样化是中职体育教育改革的必然趋势。从教育学角度讲，没有评价的教育是盲目的教育。传统的体育教学评价主要采取统一的评定方式给学生评分。这种评定方式没有充分兼顾到学生的先天体质差异、兴趣爱好等因素，容易使学生丧失体育兴趣。因此，为了能调动学生的积极性，对学生体育课学习的评价一定要科学、合理、符合学生的学习情况。在具体实践中“教学过程考核”的内容应包括出勤、作业、课堂训练参与性、学习态度等多方面，考核的方式应该是多样化的。比如教师评定、学生评定、学生互评。阶段考核、个别考核、开卷考试、操作技能考试等等。考核的过程化、多样化和灵活化，才能适应所有学生的实际，从而做到全面科学地评价学生，以形成学生参加体育学习和活动的激励约束机制。

总之，促进中职学校在体育教学方面的改革，是当代教学改革中重要的一部分，也是长期都要进行的一项教学改革工作。不光是從中职学校的方面来改革，还应该从中职的教师队伍，以及中职学生的综合素质出发，对每一个方面都要有所重视，这样才能从体育教学的根本上出发进行改革，从而激发学生的对体育锻炼的兴趣，增强学生的身体素质。

【参考文献】

[1]张玮.浅谈新形势下的职业学院体育教学[J].科教文汇，2009，（2）

【作者简介】

赵刘斌，大学本科学历；中级职称；研究方向：中职体育教育。重要荣誉：本文收录到教育理论网。