国际商务本科专业自主学习效果评价要素的研究

陈浩+方鸣

摘 要：大学教育与高中教育明显的区别之一就是大学强调自主学习，通过自主学习启发和鼓励学生独立发现问题和动手解决问题，培养学生的实践能力。学校和社会对商务类人才的需求更加注重其专业能力和操作能力。学校和社会对大学自主学习的期待结果是比较简单和公式化的，但是对自主学习的效果评价却很难以书面的形式，或者以指标的形式体现。评价国际商务专业学生自主学习的效果，细化评价要点成为亟须解决和探讨的课题。问题的提出、问题的把握以及问题的解决是评价国际商务人才自主学习能力和效果的主要参考要素。

关键词：自主学习 要点 神户大学

中国已加入世界贸易组织，深度融入全球化市场体系，“一带一路”的大跨步推进等，都对专门从事国际商务的专业人才需求越来越大。社会和企业对国际商务专业学生的基本要求是具有法商结合的知识结构，理论知识扎实，并有较强的实际操作能力和用外语进行商务沟通的能力，适于在跨国公司、外向型企业和外资企业等从事国际商务活动的商务代表、单证员、国际商务师及国际化经营的高级管理人才；或者在涉外经济贸易部门及政府机构从事对外经营管理、政策法规制定与实施，以及国际化商务活动策划的综合性高级专门人才。

总体上看，国际商务专业学生培养目标区别于其他经管类学生的显著特征之一就是突出其动手能力，在理论和实践结合的基础上侧重实践能力的培养与提升。因此在大学培养体系中，“实践”“动手”在国际商务本科学生的考核体系中占有较大的份额。课堂上强调实验教学和理论教学并进，课后注重“实践”与“发现”能力的培养。这些能力的培养与学生自主学习的效果是密不可分的。然而，虽然一直强调自主学习，但是自主学习的内容是什么，方式是什么，效果评价的要素又是什么，不仅是学生考核体系中的欠缺，也是人才培养体系中的一个薄弱环节。而日本神户大学经营学院在对学生布置的自主学习要求中，对学习指标的细化被认为可以作为我国国际商务专业的参考。

一、我国国际商务专业本科学生自主学习的现状

国际商务专业按照有特色高水平教学研究型大学应用型人才培养目标，培养德、智、体、美、劳全面发展的，系统掌握现代经济学和管理学基本理论，具备扎实的国际商务理论基础、业务知识和专业技能，通晓国际商务惯例、相关国际法规和国际商务文化，适应经济全球化和区域经济一体化发展要求，面向国际市场，具有开阔视野和创新创业精神的高素质人才。在国际商务人才的培养过程中，本科教育是学生到人才的重要阶段，这个阶段中培养学生高效的自主学习能力，敏锐的全球机会发现能力，卓越的国际团队领导能力。而这些能力的培养，课堂教学在时间上和地域上都仅仅能提供很小的份额，大多数的能力培养时间和地域都需要学生在课堂以外独立自主完成。正是基于这种认识，如何形成符合高校教育理念和发展方向，切合国际商务专业人才培养实际需求的自主学习体系一直是我国高等学校教学改革的热点问题之一。而自主学习改革的主要目标就是调动学生的学习积极性，提高自觉性，建立使命感。

近年来，我国国际商务专业围绕以上的教学目标努力探讨学生自主学习教学改革的突破点，取得了较丰富的研究成果。但是，我们也应该看到，学生在自主学习上的被动、低效和无方向感的状态没有得到根本的改变，教师对自主学习缺少指导性，学生对自主学习的内容缺少目标性。同时，与试卷考试有鲜明的指标体系和考核方向不同，对学生自主学习的效果考核仍然缺乏指标性体系，很难用具体的数值标注效果，考核仍然停留在传统的“教师问，学生答，全都过”的粗放式考核模式。

二、神户大学经营学院对学生自主学习的评价指标

日本神户大学创建于1902年，起初是以培养商业、经济人才为目的的商科大学，因此以经营学最负盛名，是日本现代经营学研究的发祥地，也是日本经济学、法学研究的重镇之一。经营学部、经济学部和法学部作为神户大学历史最为悠久的三个学部，得到日本社会各界的高度评价，尤其在财经界的毕业生极多。经过100多年的发展和创新，神户大学现在已经拥有学生16391人（其中研究生4695人），教职员2460人，14个教学机构。作为日本顶级专业之一的神户大学经营学院，通过100多年的教学摸索和实践积累，在本科教学上非常重视学生经营实践能力和实际案例的动手解决能力的培养，特别是在课后自主学习上，神户大学经营学院设计了具体的学习要求，并细化了效果考核标准。

神户大学经营学院鼓励教师对学生的课后学习进行探讨和改革，但是对学生的自主学习的效果评价却有统一的评价标准，要求学生向教師提交《自主学习效果报告书》，课程组对学生提交的报告书进行评价，讨论分值和学习效果，并根据分值和报告书的细节评定自主学习的方式和方法的可行性和效率性。《自主学习效果报告书》虽然不能解决学生自主学习中出现的所有问题，但是其能够让教师比较直观地判断学生的学习效果，把握学生的学习动态，也对师生交流提供了一个独特的平台。从学生角度来看，《自主学习效果报告书》能够直观地体现学习成果，判断学习得失，增加了学习的兴趣和动力。

三、神户大学经营学院自主学习评价报告书的启示

现阶段，我国的高校大学生人数已经跃居世界第一，但是人数的上升并没有让我国高校的教育工作者和相关教育部门感到轻松。相反，伴随着大学入学率的提升，“大学轻松”“大学无用”等论调也在社会上蔓延。如何提升大学生的能力，特别是独立发现问题、自主分析问题、创新解决问题的能力，是现阶段的热点问题之一。独立自主学习绝不是放手不管，对学生不闻不问，而是回归大学教育的本质，让大学生真正成为一个独立自主的学习主体，而不是学习机器。如何进一步发挥国际商务专业的特色教学资源，如何进一步激发学生的积极性和创造性，如何进一步提升师生联系，满足社会对国际商务专业大学生的更高的要求是专业教学改革的重要内容，而神户大学经营学院的本科特色教育为我们的探索提供了一些有益的启示和经验。

首先，教师对学生的自主学习有指导和引导的责任，必须让学生明白自主学习对将来就业的重要性，必须对学生的自主学习规定学习范围和学习建议，公开考核办法。其次，对学生的自主学习要设计指标性、直观评价体系。既能让教师的考核公开公正，又能让学生有的放矢，提升学习的积极性。再次，在自主学习过程中，教师既要避免担任学习的主导角色，又不能放任不管，要把握学生学习的进度和学习中的问题，提升学生自主学习的效率。最后，教学改革的推进离不开高校教育主管部门的支持和监督。自主学习的学分的设定，考核评估的公正性监督等都需要高校教育主管部门的支持。同时，对教学改革内容的审查、教学效果的评估，以及对教学改革的科学性、合理性的判断都是高校教育主管部门的重要责任。