让学生在自主管理班级中健康成长

万淑萍

班级是学生实现成长和社会化的重要基础，良好的班级管理能塑造学生高尚的人格和道德修养。社会的和谐稳定离不开全体公民的自我约束，班级的团结和谐也同样离不开全班同学的自主管理。“把班级还给学生，让班级充满成长气息”的新基础教育理论要求学生成为班级管理的主人，使他们在自主管理中增强主人翁意识和责任感，共创积极向上的优秀班级，良好的班级环境能促进学生的健康成长。

学生自主管理，就是在班主任的指导下进行的自我教育和自我发展的管理方法。过去的教育管理过多强调了师道尊严，影响了学生主观能动性的发挥，学生渴望自主的愿望被压抑，想要展示才华的希望遭打击，师生之间甚至形成对立，既不利于班级的正常管理，也不利于学生的健康发展。因此，实施自主管理，先要改变教育理念。

一、统一认识，转变班级管理理念

首先，改变教师理念。传统班级管理片面强调班主任的主体作用，忽视了学生既是教育客体又是教育主体的事实，班主任要么警察式的发号施令，要么保姆似的细心看管，事必躬亲，操心劳累，成效却事倍功半。班主任应多与学生交流，倾听他们的想法，采纳他们的建议，大胆放手，支持学生，学生得到信任必将会因感激而去努力，常常会有意想不到的惊喜，既解放了教师，又锻炼了学生。

其次，改变学生理念。班级学生有的“明哲保身”，有的“两耳不闻窗外事”，有的好动不受约束，有的内向不善言辞，性格迥异情状多样。多数学生习惯做“乖孩子”和“听话的学生”，在家里由父母打算在学校由老师安排，不愿动脑动手解决问题。班主任可通过班会和各种活动做学生的思想工作。让他们明白未来社会需要什么样的人才，懂得如何做全面发展的学生，了解自主管理能锻炼能力和促进发展，来唤醒学生的主体意识，发展其主动精神，促使他们愿意参与到班级管理中来。

再次，改变家长理念。受传统教育的影响和升学压力的增大，家长普遍认为班级管理是老师的事，学生只要成绩好就行，担心耽误学习而不愿让孩子做班干部。班主任需通过家长会或家访等多种形式与家长沟通交流，讲明锻炼能力的重要性和全面发展的必要性，要其明白传统教育模式所培养的孩子已经不能适应时代发展的需要，阐明只要方法得当能够兼顾工作和学习。打消家长的顾虑，取得家长的理解，成为学生自主管理班级的支持者。

二、实施策略，提高自主管理能力

1.民主制定班规。“没有规矩不成方圆”，班规能给学生奋斗的目标和自我的约束，要让学生自愿参与班级管理，就要民主制定班规，取得全体学生的认可。班主任要组织同学讨论制定什么样的班规，应如何遵守，一起协商妥善的解决。结合《中学生守则》和《中学生行为规范》来确立规章制度，明确什么该做要做到什么程度、什么不该做要如何避免等，全班同学同意后，张贴在墙上，時刻记住并遵守。因为是大家自己制定的，没有老师的强硬干涉，所以学生也乐意按照要求去做并自愿接受监督，从而体高自律性。

2.组建自治机构。班委会的设立由原来老师的“钦定”转变为学生的竞选，学生公开演讲，介绍自己的特长、选择的职位和工作的打算，民主投票选出。班级设立多个职能部门，如正副班长、宣传部、生活部、体育部、文术部、纪监部、卫生部等，各部门明确责任，恪尽职守，互相协助又相互制约。每周一小结，每月大总结。单一的角色不利于学生的全面发展，因此有必要干部轮岗，进行角色动态分配，让学生在不同的岗位上既能得到多方面的锻炼，又能体会到各岗位工作的不易，利于相互之间的理解支持和合作，促进优良班风的建设。

3.全员参与管理。班干部的“终身制”会压制其他同学的能动性和创造性，所以，应调动学生的积极性，让每一位同学都参与班级管理，使每一个学生的主体性都得到充分体现，让每一个学生都能得到锻炼，提升素质，这是班级自主管理的最终目标。班级可增设多个岗位，如班长助理、值日班长、两操监督员、板报设计员、图书管理员，门窗看护员等，可一岗多人，也可一人多岗，本着“一个都不能少”的理念，让全体学生都找到相应的岗位。全员参与，集体管理，共同监督，“人人为我，我为人人”，全班同学都成为班集体的建设者和维护者，大大培养了集体主义，班级管理在正常轨道上健康运行，学生在良好的氛围中健康成长。

4.合理评价绩效。各部门各同学工作如何，需有合理的评价机制，可分每周一次自我评价和每两周的小组评价。学生的自评要实事求是，虚心接受别人的监督，才能取长补短继续进步。学生工作难免有失误，班主任要采用激励性评价，不打击其积极性；对不同学生的评价要客观而合情理，对后进生，多发现其闪光点大力表扬，教育的艺术就在于因地制宜和因材施教；评语要人性化，能拨动学生的心弦，架起友好的桥梁。纪检部门有权接受投诉和处理问题，行使权力的同时也有学生代表对其监督，既是管理者又是被管理者。这样学生就多了一种责任和制约，利于各部门严格自律，完善工作。

三、言传身教，发挥教师主导作用

首先，班主任要明确自己的定位，班主任是班集体一员，与学生是平等的，应放下高姿态，尊重学生的意见，改正自己的不足。另外，要起到表率作用。“学高为师，身正为范”，要时时处处做榜样，如举止大方、穿着得体、主动擦黑板，弯腰捡垃圾等等，“润物细无声”，会激起学生自我约束的自觉性。再者，实施学生自主管理，并不意味着教师就可以完全放手不管，而是由屏前转入幕后，由“消防员”转为引导员。学生毕竟没有管理经验，处理事情简单不周，方法不一定得当，班主任作为班级的组织者和服务者应该发挥主导作用，耐心给予学生方法指导，做好领路人，并创设民主的管理氛围，建立和谐的师生关系，让学生在宽松、安全的环境中乐于参与，大胆管理，自主发展，从而提升管理能力。

苏霍姆林斯基说过：“唤起人实现自主教育，乃是一种真正的教育”。实现班级自主管理，使学生处于管理和被管理的体系当中，增强了民主意识和责任感。新课程改革的核心理念是：为了每一个学生的发展，学生在班级自主管理中得到的锻炼对以后的工作和生活起着重要的作用，为培养全面发展的人才和学生的未来可持续发展打下良好的基础。愿教育工作者努力创造机会搭建平台，让班级更民主和谐，让学生更健康成长。