小学低年级绘本阅读策略的研究

尚丽

摘 要：绘本是生动的语言与精美的绘画共同构成的儿童文学作品，作为一种图文并茂的阅读材料，尤其适合低年纪学生阅读。对于低年纪学生阅读兴趣的培养和阅读能力的发展都有着重要的作用。本文通过对绘本阅读教学的研究，从导读、拓展想象、指导看图、品味语言、感受积累等方面提出教学策略。

关键词：导读 拓展想象 方法 品味

随着课程改革的深入开展，阅读的重要性也越来越为人们所重视，而低年级的儿童往往对动画、漫画更有兴趣，对于文字的阅读多数儿童并不情愿。对于小学低年级的学生来讲，对事物具有浓厚的兴趣，直观形象思维强，处于口头语言向书面语言过渡的这些特点。因而采用绘本进行教学，符合低龄儿童的认知特点，下面结合教学工作谈谈对绘本阅读教学策略的几点探究：

一、用声情并茂的导读激发兴趣

绘本图画是通过优美的语言和图画表现出来的，这些语言和图画只有成为朗读者自己的感受读给孩子听，才能被接受。当朗读者把图画书所表现的最好的语言用自己的声音、用自己的感受来讲述时，这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来，图画书的体验才会永远地留在听者的心中。在我们的绘本阅读教学中，身为教师的我们，就应该投入感情读故事，用动作、神态辅助语言来“表演”故事，用生动、夸张的手法来呈现故事，用预告精彩片段来吸引学生课外阅读，激发孩子的阅读兴趣。如：在学习关于母爱的绘本故事中：小熊不小心打碎了妈妈最心爱的碗，而担心妈妈的反应，于是，他跑去找妈妈，做了一场测试，妈妈表现得近乎完美，她不厌其烦地保证她心中的爱，同时又不忘提醒“你”要对自己的行为负责。其实，在生活中，我们每个人都是真实版的小熊，都有过这样的担忧。而熊妈妈那有原则性的爱，也让人有很深的感受。绘本中两个人物的情感，我自己都有着很深的生活体验，绘本中的人物的情感都是我自己情感的表达。组织孩子进行阅读时，当我用自己的真情实感深情地来为大家朗读时，竟有孩子泪珠闪烁。孩子们在我的深情演绎中，受到了感染。

二、引领学生的思维，拓展想象空间

好的绘本故事不仅仅在讲述一件事，同时也是在帮助孩子提升观察力，丰富他们的想象力，升华他们的精神境界。简明的文字与细腻浪漫的图画能让学生的想象力与创造力得以自由驰骋。所以，在绘本阅读过程中，要重视学生看图能力与想象能力的培养。可以选择最富想象、最动人的图画引导学生细细地观赏图画中的形象、色彩、细节等，感受画面所流露的情感、所表達的意蕴，遐想文字以外、图画以外的世界。一些绘本是靠重复的情节与句型来连接画面，构成螺旋重复的结构。导读这样的绘本时，我们就要充分利用这种结构，引导孩子们参与到推演故事情节的过程中来，引导孩子猜想情节，让故事在孩子充分想象中完成衔接。

三、教给学生看图的有效方法

绘本的特点是图文合鸣，是用图画与文字共同叙述一个完整的故事。即：它是透过图画与文字这两种媒介在两个不同的层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术。在绘本里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命，甚至可以见到一个字也没有的无字书。一本好的图画书，能让一个不识字的孩子仅看画面也能领会文意。此外，一般来说图画书都有一个精心设计的版式，封面、、封底构成一个完整的整体，文字与图画相互依存，依靠翻页推进情节。所以，在绘本阅读教学中，千万不要急着翻页，而是要让孩子仔仔细细地去看那些图画，引导孩子在看图中读懂故事、发现细节、感悟内涵。比如在阅读学习《逃家小兔》绘本时，我先让孩子们看彩图，指导孩子读懂彩图所传达的妈妈的爱：出示第一幅彩图，小朋友仔细看看这幅图，想想妈妈为什么用红萝卜来钓小兔子呢？使孩子从中明白只有妈妈才最了解自己的孩子。在读第二彩图中，引导孩子想：妈妈为了找到小兔子，面对那么危险的山，已经做了哪些充分的准备？从中体会母爱脚下无艰险，母爱可到天涯海角。在导读中，我们可以充分利用图画，引导孩子关注文字背后的故事，以此丰富故事的内容，使主题更加明确，更具趣味感。

四、引领学生品味绘本语言的魅力，积累语言

绘本的语言具有形象性、重复性及简洁性。绘本阅读过程中的语言学习有多种方式：听教师大声读、反复朗读、看图讲述等。在多种形式的学习中，在教师的逐步引导中，孩子们感受其语言的魅力。

五、注重学生的“看图”

绘本是以图画为主的一种艺术性较强的图书，低龄学生接触绘本时主要以看图为主，因此，在引导学生阅读绘本时，首先要引导学生 “观察”绘本，在绘本图画观察中理解故事，猜想、创编故事，体会故事带来的乐趣，进而激发学习的兴趣。 首先是整体观察。低年级的学生观察力比较弱，在绘本图画阅读时常常是无目的、无顺序的看颜色绚烂、表情夸张的画面。绘本阅读图画时通常是单幅的读图，对于画面故事的整体性的和对图画与图画之间的联系缺乏观察，这就要求教师或家长在指导学生看图是让学生学会整体观察，让学生通过全面、细致的看图，了解画面内容。整体观察图画，整体思考、想象，引导学生整体的观察有利于学生概括能力的提升及全局概念的形成。 其次是依次观察。绘本中的图画都是根据故事的叙述的顺序依次呈现出来的，因此，要求学生在阅读时要遵循图画的结构顺序，在引导学生观察绘本图画时，要按一定次序进行观察，合理读图。引导学生一幅一幅按顺序，有利于学生理清图画之间的关系 最后，把握观察重点。绘本阅读是最重要的是让学生在快乐阅读中把握图画故事的中心，通过让学生观察千奇百怪的图画，抓住图画叙述的重点，因此，要求学生把握观察的重点。比如，我们在了解绘本图画中一个人的形象特点时，我们需要重点对图片中人物的穿着、表情、动作、语言等进行重点的观察。学生观察时指导学生重点观察，理清图片的主次关系，把握观察的重点。

总之，绘本阅读是提高儿童综合素质的基础教学，就让孩子的阅读生涯从绘本阅读起步，让孩子在精美的绘本中感受阅读的快乐，在绘本学习中丰富他们的想象力，提高孩子的阅读兴趣，培养他们的阅读能力，最终塑造学生的良好品格，全面促进儿童的身心发展。