浅析小学美术教学中创造力的培养

兰信玲

摘 要：随着新课改理念的深入，教育部门对小学的教育越来越重视。因为小学生具有思维活跃的特性，所以美术教学是小学教育体系的重要组成部分。因此，要想培育小学生德、智、体、美、劳全面发展，必须要培养小学生在美术中的创造力。基于此，本文就小学教学中创造力的培养，结合自己的教学经验，阐述一些观点。

关键词：小学美术 创造力 方法措施

随着我国社会经济的转型，现在越来越需要技术型人才，这就要求我国的教育不能墨守成规，一昧的培养“考试的机器”。但是现在大部分老师还深受应试教育的影响，只注重学生的成绩，不重视学生创造力的培养。本文就小学美术教学中如何培养学生们的创造力进行阐述，提出几点方法，希望可以激发学生们的学习兴趣，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。

一、激发兴趣，化热情为创造力

现阶段，大部分老师还是沿用传统的教学模式，但是，随着社会经济的迅速发展，传统的教学方式已经不能激发学生的学习兴趣了。兴趣是最好的老师，也就是说，要想学生们在课堂中学到知识，使学生将来进入社会的时候能够满足社会的需要，就要在教学中加入新鲜的教学理念，激发学生们的学习兴趣，进而培养学生们的创造力。教师在教学中，要明确一点，就是成功的教育绝对不是死记硬背后的考试成绩，而是轻松愉悦后的学习习惯。因为小学生处于思维活跃的年龄段，还没有自主学习的意识，在学习上，也不会有深远的考虑，对于他们来说，喜欢某个教师，连带着喜欢他的课程，反之亦然。因此，教学第一步需要達到“亲其师，而信其道”的良好状态。具体教学中，教师要多与学生沟通交流，了解学生的思想动态，建立起良好的师生关系。鉴于小学生的年龄属性，教师在教学时，言语要大方、自然、幽默，以此激发学生学习热情，化热情为创造力。此外，还要注重小学生好奇心强的心理特点。例如，笔者教学《流动的颜色》时，对学生说：“老师今天表演一个魔术，不用笔也能画画，同学们想不想看？”学生的注意力立刻集中起来。笔者用吹墨的方法，简单的“画”出一只小树。此时笔者观察到学生的兴趣很高，跃跃欲试。于是因势利导，教导学生进行创作。

二、多媒体辅助教学，拓展学生想象力

传统的教育理念，并不注重对学生们创造力的培养。从小学生的美术课本上就看的出来，学生们的美术作品大都“风格一致”。因为中国的教育理念就是怕出错，不出错，正因如此，使学生们失去了创造力的同时，也没有了想象力。因为学生们的作品中都是在模仿，，并没有自己的想法。究其根本，还是学生们缺乏观察力。如何才能让学生善于观察，并把自己的想法与观察到是事情结合起来呢？这又是教师教学中的一大难点。相比较一本教材、一支粉笔、一件实物的传统教学模式，以多媒体技术为典型的现代电教手段，更有利于学生“观察”，拓展学生的想象力。媒体技术，集中图片、视频、文本、动画、声乐于一体。能有效的化抽象为具体，弥补学生生活阅历不足的缺陷，引导学生“俯仰高山、鸟瞰大地”。例如，教学《恐龙世界》时，笔者为学生播放了一小段“恐龙世界”的动画视频。以此“近”距离的欣赏、观看，刺激学生的感官，增强记忆效果，从而除去头脑中关于恐龙的模糊印象。观看结束之后，笔者没有要求学生立刻作画，而要以小组讨论的形式，让学生进一步“回味”，讨论关于恐龙的体态、动作、色彩等等。最后在学生创作的作品中，笔者发现学生有很大进步。许多学生已由简单的模仿表面特征，转成对恐龙形象、生动的描绘。一改之前千篇一律的现象，神态各异的“恐龙”跃然纸上。

三、亲身实践，让学生动起来

都说小说是源于生活而高于生活的，其实，艺术也不例外。在艺术的创作中，需要天马星空的想象力。在美术教学中，教师要培养学生们把自己奇思妙想的点子融进美术作品中，而不是照猫画虎的模仿老师的作品。培养学生们的创造力，不是让学生胡思乱想，是要结合实际情况的。在教学中结合生活中的实际案例，让学生们感同身受，使学生能够把自己的所看、所想、所得都画到本子上，不要一昧的采用言语的教学模式，比如说可以带进教室又不影响课堂纪律还能够培养学生们想象力的小物品，是可以携带的。以实物代替图片，多角度的方便学生观察。例如，教学《橘子》时，笔者将橘子展示给学生，问学生：“橘子的形状像什么？”引发学生的形体记忆，学生回答：“像太阳”、“像月亮”、“像皮球”、“像线团”等等。在观察之后，笔者将橘子递给学生，让学生用手触摸，通过触觉提高对橘子的感知。之后笔者将橘子刨开，让学生尝尝，以味觉的形式引发联想。如此“看一看”、“摸一摸”、“尝一尝”的多维角度开展，远比仅仅观看图片效果更佳。此外，教学中还可以组织亲身实践的小游戏。在教学《泡泡飞呀飞》时，笔者组织学生到操场上，动手吹泡泡。在学生游戏的过程中，引导学生观察泡泡的形态、颜色、飞行等。学生创作时，笔者鼓励学生运用夸张的手法，凸显泡泡飞行的千姿态。

四、因材施教，促进全面发展

教师在教学中，要想做到因材施教，首先就要了解学生们的思维特点再结合教学内容。比如说不同年级的学生因为生活经历不同，所以他们的思维逻辑也不相同。小学生低年级的学生虽然审美一般，但是创造的热情绝对是小学高年级这种具有了一定审美的人比不了的。因此，教师在开展教学活动时，对于不同年龄段的学生，要制定好相应的教学“倾向”，以符合学生的实际需求。教育大家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈”所以老师在检查学生们作品的时候，应该认真书写评语。其中线条的画法，色彩的使用，只要有可取之处都进行鼓励。

五、结语

综上所述，在小学美术教学中，要想培养学生们的创造力，就不能采用一成不变的教学方法。在新课改的理念下，在教学中应当突出学生们学习主体的地位，继而结合生活中的实际案例，在美术教学中培养学生们创造力。这需要教师不断的更新自己的教学理念，寻找适应学生们的教学方法。在课堂教学中，激发学生们的学习兴趣、拓展学生们的想象力、培养学生们创造力、促进学生全面发展。

参考文献

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