小班“娃娃家”的环境创设

环境是幼儿园教育的一项重要资源。因此，要创设与教育相适应的环境,为幼儿提供活动和表现的机会与条件，能使幼儿在与环境的相互作用中健康地发展。我们在对“娃娃家”环境进行创设之前，三位教师共同研究讨论：什么样的环境创设是适宜的，是符合刚入园幼儿年龄特点的？也就是说，怎样创设能让幼儿在幼儿园也有“家”的感觉呢？其实想要找到答案，除了去寻找专业的理论书籍、理论知识，还应该从幼儿的角度出发，了解幼儿的心理特点、生活环境及需求。

我们都知道，每一位幼儿自出生后就和家人亲密生活在一起，他们是被宠爱、被保护的对象，在家里常常有着特殊的地位。因此，作为小班幼儿，离开了关心、呵护的父母长辈，容易变得情感脆弱，缺乏安全感。此外，一直习惯被家人照顾的他们缺乏生活经验，自理能力较差，使得他们在生活适应和基本能力的发展上存在一定的困难。然而，作为一个独立的个体，幼儿必须学会适应新的环境，学会自力更生。下面就给大家分享一下我们班里娃娃家的创设经验。

一、“娃娃家”的位置选择

对于小班刚入园的幼儿来说，由于年龄小、情绪波动大，易受环境的刺激和影响，来到陌生的环境，最缺乏的就是安全感。结合实际情况，我们将每一个教室分为两个活动室，外面活动室是主活动室，各环节进行大多在外面。我们将“娃娃家”的位置选在了光线柔和，相对安全、安静的里面的活动室，孩子们可以在里面自由活动，交流玩耍。

二、“娃娃家”的墙面创设

小班幼儿喜欢色彩艳丽的游戏环境，我们就在墙面上挂满五颜六色的气球，张贴上美丽的全家福。幼儿在陌生的环境中看到熟悉的照片，缓解了因与家人分离而产生的焦虑情绪，还多了一份与同伴间的亲切感。另外，我们还在卧室墙面张贴了正确折叠衣服、裤子以及正确睡姿的步骤图，让幼儿了解一些生活的基本知识。在与同伴的交流中，幼儿用简单的语言表达自己的想法、需求和建议，叙述活动中发生的事情，增强了理解力和语言表达能力。

三、“娃娃家”的地面创设

在幼儿园，标志是指导幼儿行为的重要工具。利用标志来引导幼儿的行为，逐步培养幼儿遵守活动规则。对小班幼儿来说，规则的建立尤为重要，教师要选择适宜的方法对其进行有效引导。幼儿年纪小，对“娃娃家”活动区十分热爱，每次开放都会有很多幼儿抢着玩，导致娃娃家一片混乱，不能有序进行。于是我们就在地面张贴“小脚丫”，卧室用两对红色，两对绿色，厨房用两对红色，两对绿色。红色代表女孩，绿色代表男孩，这样一来，幼儿进区人数和男女幼儿参加活动的比例就相对来说较为平衡，为活动目标的完成奠定了基础。

四、“娃娃家”的材料投放

陈鹤琴先生指出：“小孩玩，很少空着手玩儿的，必须有许多东西才能玩起来，才能满足玩儿的欲望。玩固然重要，玩具更为重要。”这句话足以体现玩具的重要性，充分体现出了活动材料对幼儿活动的重要影响。那么，我们应该如何有效地投放材料以促进幼儿的游戏呢？

1.颜色鲜艳温馨，材料丰富的“娃娃家”，有助于调整不良情绪，使刚入园的幼儿尽快稳定情绪，感受到与同伴在一起玩时的乐趣，获得安全感和心理慰籍，从而喜欢上幼儿园，逐步适应集体生活。

2.具有“家庭微缩景观”之称的“娃娃家”可以说是麻雀虽小五脏俱全。卧室用品包括床、桌子、柜子、靠垫、娃娃等。厨房用品包括各类灶具、水果、蔬菜、面包等。经过观察我们发现，在给幼儿投放这些材料时，不一定自制的就是好的。尤其是小班幼儿喜欢颜色鲜艳，可操作性强的材料，那么我们在投放蔬菜水果等做饭材料时偏向于现成的玩具，幼儿在切切、粘粘中锻炼了小手肌肉群的发展以及配对的能力。幼儿在不断的操作摆弄中逐渐认识一些事物，他们会观察物品的颜色，感知材料的不同特质及属性，如大小、颜色、长短、粗细、软硬等。在卧室，我们提供了给娃娃穿衣服、系纽扣、折叠衣裤、使用不同的夹子晾衣服等内容。这些内容不仅可以锻炼幼儿的动作使其动作逐步精细化，而且可使幼儿在反复摆弄的过程中习得生活的自理能力，促进手眼协调发展。

3.小班孩子的年龄特点是喜欢平行游戏，她们喜欢玩相同的游戏。所以，材料数量就不能太少，至少要满足每个进区幼儿人手一份，教师要准备充足的、适量的材料供幼儿操作。

虽然幼教工作繁琐复杂，但是，教师一定要有足够的耐心、爱心和责任心去面对每一位幼儿，真正从幼儿的角度出发，以幼儿的兴趣为出发点，想他们所想，才能最大限度地让每一位幼儿在原有基础上得到更好的发展！