游戏虽好，实施不易，且行且思索

课程游戏化一经推出，便风靡大江南北。专家、学者、幼儿园园长、教师，无一不参与其中，真可谓“乱花渐欲迷人眼”。而作为一线教师身处其中，看到的却是我们同课程游戏化的渐行渐远。

“课程游戏化”or“游戏攀比化”

放眼望去，各大幼儿园纷纷添置大型玩具，亦或是增设游戏专用室，一时间令人目不暇接。放耳听去，“我们幼儿园花大价钱买了最新的户外攀爬设备”“我们幼儿园还有游泳池”“我们也不差，新开了小木坊、绘本馆和DIY室”等等，诸如此类的声音充斥着我们的耳朵。久而久之，出现了这样一种声音：课程游戏化改革，不就是比哪个幼儿园有钱吗？只要有钱，把幼儿园建成游乐场都可以，这不就是课程游戏化吗？

是这样吗？如果这就是课程游戏化，那为什么还会看到幼儿在面对丰富的大型玩具或者是数量惊人的区域游戏时，只玩了一会儿就走呢？也许这应该叫游戏攀比化吧！追根溯源，还是要回到问题的原点，那就是什么才是课程游戏化？

所谓课程游戏化，意在希望幼儿园形成充满游戏精神的课程文化，让幼儿身处其中能真正感受到课程是有趣的、是生动的、更是他们想要参与的，从而使课程真正走进幼儿的内心。也就是说，哪怕给幼儿一个皮球，只要是他想玩的，他自然会主动地参与其中，发挥自己的创造性。换言之，如果不能满足幼儿的需要，就算你提供的是一个游乐园，他也不会走进课程，更不用说投入其中了。

如果一定要给课程游戏化提供一个比较的标准，那么课程游戏化比的不是哪家幼儿园的硬件设备最好，而是谁家的课程游戏化最得幼儿的心。

“课程游戏化”or“游戏课程化”

虽然我们嘴上一直说着“课程游戏化”，但做的却是“游戏课程化”，尤其是在教学活动中更是体现了这一点。举个最常见的例子，在当下的绘本活动中，教师们个个使出浑身解数，设置各种各样的游戏环节，恨不得把绘本演成一出童话剧。当然，起初是达到甚至是超出了教学期望，幼儿非常感兴趣也乐于投入其中。然而时间长了，幼儿的兴趣却在一点点减少，取而代之的是厌倦、不耐烦，让人很是奇怪。

但细细想来，也就不奇怪了，反而觉得幼儿的这些反应很正常。绘本教学，说得直白点就是教师通过生动地讲故事，吸引幼儿主动地听故事、说故事和创编故事。那么关键就是教师对于故事的讲解，只有老师说得形象，孩子才想听、愿意听。反观当前的绘本活动，教师们的重心聚焦于各种游戏，忽视甚至无视自身说故事这一环节。可想而知，幼儿会有兴趣听你说故事吗？连最基本的听都做不到，更不用说参与所谓的游戏了。其他活动亦是如此。

课程游戏化，是指采用游戏的形式实施课程。因此，游戏是为课程服务，是围绕课程展开的。而我们现在却本末倒置，关注的只是课程中设计了几个游戏，至于游戏是否能为课程所用已经被抛之脑后了。也就出现了前文所说的“游戏课程化”现象。

所以，游戏再好，也需为课程所用，这才是课程游戏化。

“自主游戏”or“放任游戏”

现在说到游戏，我们都会刻意地称之为自主游戏。的确，游戏本身就属于幼儿，由幼儿自由选择、自主创造。那么这是不是就代表教师只需做一个旁观者，放任幼儿随意游戏呢？

我想应该没有人会认同自主游戏就等于放任游戏吧，但实际情况却不尽然。比如，当幼儿在游戏中遇到了超出自己和同伴解决范围之内的问题，教师却坚决不提示、引导，而是依旧让幼儿自己去解决。哪怕幼儿的游戏已经进行不下去了，教师还是那句话“你们自己动动小脑瓜吧”。结果呢，就是大眼瞪小眼，直到游戏结束。

诚如上述的例子，面对幼儿的求助教师选择的是回避。是教师不愿意引导吗？当然不是。是因为许多教师害怕自己的行为会被误认为是控制和干预，所以才会选择做一个旁观者。好像也只有这样做，才不会被指责为剥夺幼儿的自主性和创造性。

《纲要》中指出，教师应成为幼儿的“支持者、合作者、引导者”。这正是对教师在幼儿游戏中角色的精准诠释。首先，环境、材料是幼儿进行游戏的必要前提，而这个物质基础正是由作为支持者的教师所提供。其次，幼儿的游戏往往出人意料同时值得我们深思，只有教师深入其中，以合作者的身份与幼儿共同游戏，才能观察欣赏到专属幼儿游戏的惊奇、精彩之处。最后，在游戏中，幼儿难免会碰到这样那样的问题。教师不能过分指导，让幼儿按照自己的想法进行游戏，那样就成了导演，但也不是什么都不做，应该以引导者的身份启发、鼓励幼儿，真正做到“不愤不启，不悱不发”。所以，只有当教师在游戏中扮演好“三重”角色，幼儿才能玩得自主、玩得愉快、玩得创新，这才是真正的自主游戏。

因为幼儿对游戏与生俱来的喜爱以及游戏能促进幼儿全方位的发展，我们选择了游戏作为课程实施的途径，大力推行课程游戏化。在我们的期望中，课程游戏化能让课程变得有趣生动，更加适合幼儿，从而吸引幼儿积极投入其中，获得更多的经验。然而在实际操作中，我们却陷入了游戏的“怪圈”，把游戏视作主角，课程则是可有可无的配角，课程、游戏两张皮，以至于游戏非但没有成为课程的帮手，反而成了障碍。所以，游戏是个好东西不假，但只有为课程所服务，才能显其之精彩。