给心灵插上翅膀，让后进生重新起飞

夏云

记得一位伟大的教育家这样说过：“教师确实善于在每个学生面前，甚至是最平庸的、在智力发展最有困难的学生面前，为他们打开精神发展的领域，使他能在这个领域里达到顶点，展示自己，从人的自尊感的源泉中吸取力量，感到自己并不是低人一等的，而是一个精神丰富的人。”这句话让我在对待后进生的问题上有了新的认识。

毋庸置疑，每一个班级里总有小部分的学生在学习成绩或学习习惯方面与其他孩子存在一定差距，几年的英语教学中，我也遇到了不少这样的孩子。作为一名英语教师，我深有同感，由于学生来自不同的地方，英语学习上遇到如教学进度或教材差异的困难，同时他们受到诸如生活习性、成长环境以及自身接受能力等各方面的影响，首先在心理上就缺乏自信，遇到测试，还会遭遇一次又一次的不合格，就连老师们也束手无策。学生自己面对一次又一次的失败，同学们的嘲笑和家长的责备，渐渐地，他们失去学习英语的信心和动力，变得不爱学习也害陷学习，渐渐变得沉默寡言了。

世界上没有两片相同的树叶，孩子亦是如此。我们可能会遇到这样一种情况：有这样一个孩子，在学习上他并不出色，而他的老师一开始也只把注意力放在他很差的学习成绩上，由于成绩不理想，老师对他关注力也不够，当然也没有给予额外的关心。直到有一位科学老师的出现，这位老师完全从另外一个角度看待孩子，这个孩子好像找到了另一片天空，随之而来的是思维的觉醒、对接受新知的兴趣的迅速提高，这一切都跟那位教师有着一双善于发现的眼睛和善于开发学生自身潜能有着直接的联系。这个孩子性格开朗了许多，也愿意与人交流，在学习上的主动性也提高了很多。这说明培养孩子的自信心对于孩子的学习是多么的重要，那么在我们的教学中，如何让后进生重新点燃自信呢？

首先，我认为最重要的是用爱感化后进生，培养他们的自信心。很多后进生在老师看来，他们好像不是很积极上进，对于自己的学习成绩漠不关心，有着一副无所谓的外表，其实当你真正走进他们，你就会发现，其实他们的内心一般比较脆弱，他们也非常希望上进，也希望融入别的孩子的群体。可是由于种种原因，他们关闭了自己的心门，非常孤独地徘徊在集体之外。居里夫人曾说：“自信是找回成功的基石。”这些学生只有学会正确地面对失败，相信自己，感受爱并接受爱，才能强大自己的内心，不断地树立前进的自信心。如果老师意识到这一点，采取积极的措施，让后进生感受老师发自内心的关爱与同学的帮助和尊重，他们就会享受到集体的温暖，渐渐的，他们就会爱上自己的班集体，从而主动把精力放到学习上，慢慢地爱上学习，慢慢的也就有了自信心。在我的英语教学活动中更加注重这一点，比如有个别学生刚刚从外地转进来时，英语都没有接触过，26个字母都不能正确地书写，所以他们在英语学习上非常自卑，这就要求老师首先给予特别的关注与爱，消除他们一开始的恐惧。

在我的班上就有这样一名学生邹某，刚从湖南转过来，英语课从未上过，一开始在班级中都不敢讲话，因为学生们会嘲笑她的湖南口音，作为副班主任兼英语教师的我也非常着急，于是在一次班会课中，我专门让学生秀出自己的家乡话，孩子们非常开心，以家乡话为自豪，我能从她脸上看出了明显的自信。邹同学很快和其他同学亲密了起来，在课后，我提前帮她预习单词读音，纠正错误发音，在英语课上我也多次鼓励她举手发言，这样，她慢慢地开始主动钻研，英语成绩由一开始的四五十分上升到六七十分，现在她基本都能保持在九十分以上了，看到她的努力，老师非常开心。

其次，要让后进生学会接纳自己并赏识自己。我们应该全方位地看待每一位学生。常言“尺有所短，寸有所长”。我们每一个学生都有自己的长处，闪光点，所以我们要特别注意发现后进生的闪光点，挖掘他们的潜能，更重要的是让后进生发现并意识到自己闪光的地方、优于别人的地方，让他们相信自己不是每一样都比别人差，还有比别人强的。

我们班另一位学生，他平常考试一般都不及格，在学校和其他同学关系也不是很亲密，朋友交往非常少。但是由于他的父母一般不在自己身边，所以这个孩子的生活自理能力非常强，动手能力非常棒，会自己做饭，会自己照顾自己。这对现在的孩子来说已经很了不起了，偶尔有一次我在上课时，正好提到分担家务活这一主题，我向同学们提到他的这些优点，其他同学都投以羡慕的眼光，他脸上也流露出自信自豪的笑容，后来他还邀请我们班的学生去他家品尝他做的蛋糕。他可高兴了，因为他证明了自己的价值，他也变得比以前开朗了许多，在英语学习上也积极了许多。

最后，要针对后进生制定合理的评价标准。在我们现实的教育中，学习成绩仍然是大多数老师和家长评价孩子学习的很重要的标准，这也是在平常我们的教师和家长不能平等、不能正确地对待后进生和尊重后进生的重要原因。在日常教学中，我们老师会无意识地用成绩来衡量孩子的好坏，有些势利的孩子们也会根据学生成绩的好坏来交友。部分老师片面地认为：分数高的孩子就优秀；分数低的孩子就后进。这种观念导致我们对孩子的评价呈现出一种单一的僵化的状态，在老师的眼里孩子被粗粗地分成了两类：成绩好的和成绩差的。“如果我们只看到学生的分数，那我们只是看到一片花瓣，而看不到整个花朵”，一位教育家如是说。这非常形象地形容了老师片面看待孩子的现象。当我们遇到一个孩子时，如果他在学习上后进，那可能由于其基础较差、学习方法不得当或对学习缺乏兴趣造成的，作为教师，我们一定不能因其在学习成绩方面不尽如人意，就认为他们没有值得肯定的地方，更不能忽视他冷落他，我们应该努力发现并挖掘出他们的闪光点并加以表扬，帮助他重新树立自信心。把眼光从孩子的分数中脱离出来，努力尝试从其他视角去发现孩子，全面了解和分析，才能真正促进孩子的成长。

我们班有一名学生彭某，学习成绩不容乐观，英语学习存在的问题更让老师束手无策，课堂上经常打断老师的话提出自己的要求，嗓门特别大，同学们都特别厌烦，但我发现一下课，他总是最先跑到讲台那帮老师擦黑板，并问我“需要我帮你把书搬到办公室吗？”我分析他一定特别希望得到老师的关注，课堂上的大嗓门也应该是为了吸引老师的注意。于是我就将他的位置调到前面来，让他负责黑板清洁，课堂上也多多倾听，给他发言的机会，并正确引导其他学生，在他回答正确后给予掌声。一段日子过后，我发现他上课一点也不“捣乱”了，不会经常打断老师的话了，也变得非常开朗，英语学习情况明显改观。后来在与我谈心时他说：别人下课都不和他玩，他很伤心，也很气愤。可以看出他很希望有自己的朋友，非常希望得到其他孩子和老师的认可，所以给他一个小小的舞台，并从班级入手，对其他孩子进行引导，这个孩子很快就找回了自信。

作为一个正在摸索中的青年教师，在平时的教育教学中，让后进生感受到温暖与关心，重新拾起信心，给他们的心灵插上翅膀，让其尽快融入濃厚的知识氛围，在知识的海洋里汲取营养，从而健康陕乐地成长。每每如此，我都会倍感欣慰，积聚能量和动力继续前进！