当识字教学牵起了微课的手

冯梦佳

识字是小学语文教学的基础和关键，是连接学生口头语言和书面语言的桥梁，所以，识字教学的质量关系到小学生听说读写等能力以及语文素养的提高。传统的语文课堂教学一直沿袭着“教师教、学生学”的方式，而新课程却要求改变现状，还学生以主体性，倡导培养学生主动学习的能力、分析和解决问题的能力与合作交流的能力。

一、微课让识字具体化

在低年级的识字教学课堂中，我们经常可以看到老师们撕心裂肺地高喊：“快看！这个字很难写，记住了！看好了，这一笔应该这么写，不要写错……”但是我们这样的高呼真的有效吗？相信结果大家都明白，作业中仍然遍布着错别字。作为教师利用微课，在学生的起步阶段为学生营造一种识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”根据小学低年级学生这一特点，在教学时，利用微课把学生带进形象的情景中，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激发学生探索祖国文字奥秘的欲望，对识字学习产生浓厚的兴趣。

如教学苏教版小学语文二年级下册《识字4》一文时，要让学生认识“日字旁”“目字旁”“两点水”“三点水”四个偏旁部首，理解了这四个偏旁，就能理解很多跟这些偏旁有关的字词。最好的理解方法便是要让学生了解象形字演变成汉字的过程。虽说，教师是一个通才，但是要将文字的演变过程生动清晰又完整地展示给学生，还是得巧妙借用微课，这样就可以生动地向学生展示象形字的形成过程，学生最终体会到了象形字演变的奇妙，从而对汉字产生浓厚的兴趣。

利用微课解决识字的疑难，课堂教学中积极开展师生互动的问题探究，能调动学生的学习积极性，培养学生的内在学习动机，让学生具备终身学习、自主学习的技能和有效解决问题的能力。利用微课，及时挖掘课文中的矛盾因素和学生兴趣与课堂深度的契合点，找出学生最感兴趣而又和认识汉字有着紧密联系的问题，巧提问题，力求新颖，发人深思。于无疑处生疑，利用图文并茂地讲解，及时在学生“愤”“悱”之时加以启发。

二、微课让识字生活化

著名心理学家维果茨基说过：“活动和交往是发展的源泉。”活动是学生生活的—部分，将一本正经的课堂与孩子喜欢的活动结合起来，从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发。利用微课勾勒出生活中的小物品，并且围绕这些物品开展实践动手活动。课堂教学中我们就可以开展“超市寻宝活动”，利用微课将超市带到我们的课堂，让孩子们在“逛超市”的时候去寻找自己认识的字，比一比赛一赛，看谁认识得最多。这样的活动，教师利用微课将学习与生活相勾连，帮助学生走出自我，走进丰富多彩的社会，吸收各种信息，以扩展想象和思维的空间。因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字、善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。

例如：教学课文《蚕姑娘》时，教师可以利用微课，将许多孩子不曾接触过的蚕宝宝的成长过程的小视频展示给学生。通过观看视频，结合课文内容，展示给学生看“蚕卵”“蚕宝宝”“蚕蛾”“蚕蛹”这几个不同阶段的蚕，了解“蚕床”“蚕山”等名词，就能轻易地化难为简，让学生明白在生活中也是可以识字的。

运用微课，改变了以教师分析为主，学生被动接受的局面，使学生迅速进入动态的教学环境，及时得到启发，从而学得兴趣盎然，同时，也在不知不觉中巧妙地化解了对生字的难理解问题。

再如学习苏教版小学语文二年级下册《识字7》时，教师可以利用微课，画出天空中的“乌鸦、海鸥、杜鹃、麻雀、老雕、大雁”等鸟类，生动形象地让学生加深对鸟的印象。结合象形文字的演变识记“鸟字旁”，让学生直观感受“鸟”字的形成演变，这样可以把学生的被动识记文字转化成主动且生动地识字。

三、微课让识字童趣化

借助微课，学生可以在阅读童话故事时认识字。通过微课将生字与童话故事中的主题关系最为密切的人、景、物或事件联系起来，利用他们内在的逻辑关系，直观真实地呈现于学生面前，既可以轻松地引导学生认识字，又能享受童话故事里的乐趣。

比如《云房子》一课中可以制作这样的微课，用丰富多彩的图片配上轻松欢快的音乐：“云房子造好了：有的像大冬瓜那样傻傻地横着，有的像花儿那样美美地开着。有很高的大楼房，有很宽的大礼堂，也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀。”上课时先让学生看微课视频，说说看到的云房子，然后进入识字的教学过程。通过直观动感的视频画面与轻快富有生气的配乐朗读，让学生在视觉冲击中领悟生字的意思，利用微课感受童话故事的美好。微课能把声音、图像、文字、视频等有机地结合起来，化静为动，变抽象为形象，变枯燥为生动，打破课堂教学的时空限制，创设一个更为生动活泼的教学情境。这样，直观形象与想象、联想相结合，就能更好地激发学生的学习兴趣，使他们积极主动地去认识字。

微课通过将视觉、听觉等感觉并举，提供的形象直观、清晰、生动，烘托由色彩、形象、声音等混合构成的学习氛围，使教学过程情境化、形象化、趣味化，从而使学生简便、快捷地体验直观形象，感到自然、真切，甚至可以如身臨其境，诱发学生的情感体验，开辟全方位立体的思维通道，加大信息的接受量，促进学生分析力的形成、理解力的增强、鉴赏能力的提高。

总之，在小学语文识字教学中，充分开发和利用微课资源，能更好地诱发学生的情感体验，有效吸收和感受课文要求认识的字，让学生真正感受到学习汉字的乐趣，从而促进语文课堂教学的优化。