意笔白描课程的探索渊源与现状

程平　欧来荣

意笔白描作为一种独立的绘画语言，与工笔白描相类又有区别，强调写意性，节奏感和视觉效果，更适合时代审美理念的传达。白描课程在高校美术学科中国画专业中均有设置，是学习传统中国画的必修课，一般安排人物和花鸟的临摹和写生训练，技法为工笔白描的方式，通过学习传统文化的審美精神，认识“线”的美，掌握用线勾勒物象的方法，了解毛笔与纸的摩擦、行走产生的质感，体会用笔的提按、顿挫、断连、避让、虚实、浓淡、疏密等关系及由此产生的情绪表达。工笔白描课程的教学方式经半个多世纪各大师、学者经验的积累，可以说在教学方法、教材等方面已经比较完备，但是意笔白描技法仅在个别院校的个别教师的课程中有所涉及和尝试，没有单独的课程设置，意笔白描课程在高校美术教育中的缺失也是当前的中国画教学没有与时俱进的反映。

一、高校中国画教育演变过程就是中国画的“线”得到重视的过程

中国美术院校在建立之初，即20世纪20年代直到50年代的教学模式都以移植西画为宗旨，以西画来改造中国画，形成了光和影，色和面为主的教学模式，30年代杭州艺专的西画与国画教师比例为4：1，油画与国画课程的比例为24：9，一切设置均向西画倾斜。1958年前后在周总理的关怀下，相继创立了北京画院、上海画院和江苏省国画院，中国画才重新得以重视。1962年，潘天寿发表了《关于中国画的基本训练》的讲话，明确反对“西洋素描是一切造型艺术的基础”，指出明暗素描代替不了中国画的白描和双钩。他说：“中国画捉形，用线勾大轮廓而不用明暗。”至此，线的重要性才重新被重视。20世纪90年代，唐勇力提出“线性素描”的教学观念，将中国画中的线与西方的调子相融合，促进了中国人物画的素描教学发展。

二、官方展览和出版发行体现了白描的重要性

官方展览若细致分类，一般如按传统的门类分，有山水展、花鸟展、人物展；如按形制来分，有扇面展、小品展、卷轴展等；如按风格分，有新文人画展、实验水墨展、新锐作品展等；按技法命名分，则有写意展、工笔展。现在出现了线描展，可以说把线描艺术形式提到了同样的高度。中国美协从2008年起每两年举办一届“中国画线描艺术展”，至今已经举办4届，鼓励了许多中青年画家创作了大量优秀的白描作品。五年一届的全国美术作品展中也有很多优秀的白描创作，其中不乏意笔白描，如第6届朱新建的《他的车子找不到了》，第11届张英才的《锦绣家园》，第12届刘文西的《潘天寿我敬爱的老师》，罗寒蕾的《大的小的》，谭昌龙的《和顺家园待春归》等。21世纪以来，不少出版社陆续出版了一些画家的白描作品选，如江西美术出版社出版了徐默、周晋编著的《中国美术学院中国画系教材精选——中国现代人物线描技法》，广西美术出版社出版了中央美术学院韩国榛教授的人物写生作品集《名家白描——韩国榛》，朝华出版社出版了《当代名家线描人物精品》系列《刘金贵》《尚可》《何家英》等，这些作者也都是各大美术院校的名师，他们的关注点和研究成果无疑值得研究与学习。

三、意笔白描与工笔白描的异同及高校中国画教育中意笔白描的缺失

意笔白描是和工笔白描并提的。先说共性，就是“线”。谢赫“骨法用笔”是指以“笔线立骨”，强调中国画的表现手法是一种“线性”的表达方式。张彦远在《历代名画记》中提出“书画同源同法说”，谈及顾、陆、展、郑时以“骨气、形似，皆本于立意而归乎用笔”论，可见“线”是体现作品风格高下的决定因素。宗白华在《美学散步》中将线条的重要性放在古代绘画美学思想的第一位，引用了《论语》“绘事后素”和《韩非刊“客有为周君画荚者”的故事，说明线条是中国画的美学精神，并指出中国的雕刻、建筑、戏曲等艺术形式也是线的艺术，是流动的线，有组织的线。“线”是中国画的精神、符号、标志，是中国传统绘画的不可替代的形式构成，相较而言，工笔白描更严谨、保守，意笔白描则灵活多变，有动感。以白描花卉课程为例，多选用宋代院体花鸟为摹本，不可否认这些作品是经典杰作，然而，有两点值得思考，一是这些作品都是工笔设色作品，有以色诱人之嫌，在线的考量上不如单纯的白描作品，二是随着时代发展，社会呈现出多元化、跳跃、热情、有冲击力的面貌特征，原有的工笔白描表达方式渐显固步自封，不如意笔白描符合时代陸。

高校美术类院校的课程设置一般都有白描课程，以传统工笔画的白描技法练习为教学内容，先用硬笔线描做草图，经过修改再以勾线笔在熟宣上拷贝勾勒，教学方式严谨合理，相应的参考资料如《中国古代壁画精华教学丛稿》系列，《古画·临摹·实技》系列，中国传统绘画技法丛书《八十七神仙卷》《送子天王图》系列等都很完备，早已形成一套行之有效的训练模式。具有写意性质的意笔白描课程在人物画方面也有不少探讨，中央美术学院的教授出版了相应的书籍，但还处在小范围的探索阶段，没有形成专门课程的设置，更没有在全国范围推广。意笔白描花卉技法则鲜有人探索，多数学校没有相关的训练和尝试。意笔白描课程作为工笔与写意之间的衔接，对学生熟练掌握毛笔的笔性，认识线与线之间的联系性，掌握线的多样性、画面切割的形式构成方式、黑白灰效果的处理，对物象的细节和表现方式的研究，对作画状态的自信力培养等都起到很好的促进作用，不应让意笔白描课程在高校美术教育中缺失，尤其应该增设意笔白描写生课程，一幅好的写生作品就是一件优秀的创作。

本文为广西高等教育教学改革工程立项项目“新时期高专中国画特色课程教材建设研究与实践”阶段性成果，项目编号：2014JGB286。

程平：桂林旅游学院视觉艺术系副教授

欧来荣（通信作者）：桂林师范高等专科学校美术系讲师