论职业院校钢琴课的改革趋向

陈轶群

【摘要】高等职业教育中的钢琴教学由于教学对象的特殊性、教学对象将要面临的工作岗位与工作性质的特殊性，具有鲜明的职业性特点。随着我国职业教育的改革更为深入，渗透的领域也愈加宽广，高等职业教育中的钢琴教学也有必要顺应职业教育的改革潮流，进行职业性的思考和相应的改革。

【关键词】职业院校 钢琴 课改

【基金项目】2014年河南省人文社会科学应用对策研究“三重”专项立项课题（2014-DC-226）。

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）29-0232-02

一、高等职业院校中钢琴专业的职业性分析

高等职业教育的“唯一性”或者说特色在于其职业性，换句话说，“职业性就是职业教育的生命线”。虽然有“实践教育是职业教育的生命线”①“实践性是职业教育的生命线”②“就业是职业教育的生命线”③等观点，但是实践教育和实践性是从学校教育的维度，相对于理论教育提出的，没有凸显职业化色彩；而就业的需求不仅仅是职业院校毕业生的需求，也是其他高校毕业生的需求，不足以体现职业教育的特点。

“职业性应是高职教育培养目标定位的基本内涵”④，“职业教育培养的应是能解决职业岗位实际问题的职业通才，是职业的具體化，也就是岗位人才”⑤。高等职业教育中的钢琴教学着重于培养社会培训机构中的应用型岗位人才。由于多方面原因，社会培训机构对于钢琴方面的人才需求不单纯在于考察其演奏水平，而是更为多样化，具有综合性特点。从调查部分培训机构校长、负责人的情况以及历年来各培训机构招聘面试环节设计来看，机构在用人上不仅重视其演奏、教学等业务能力，同时还倾向于具备较为稳定的岗位持续性（打算长期从事该职业的倾向）、较为主动的沟通能力、较为丰富的专业相关知识，有条理地处理事务的能力以及具有团队合作意识的学生。

当然，上述用人单位的要求不可能都在学校钢琴教学过程中得到实现和满足，但是，由此也足以看出，高等职业院校中的钢琴教学绝不仅仅是教授钢琴演奏那么单纯。而这些钢琴演奏以外的“不单纯”却恰恰是职业教育应该重视的、并以之区别于其他类型教育的根本所在。具备了这些素质的毕业生也同时具有区别于其他类型教育毕业生的“气质”。这种“气质”就是其“唯一性”，也是他们在社会中赖以生存的根本，即具有较强的“职业性”。

社会业余培训机构作为国家体制内教育的补充形式，已经长期存在并且越来越受到家长和学生的关注甚至是青睐。钢琴业余培训机构虽然是以教育作为单位存在的立足之本，但是它却具有企业运作的特点和性质。根据钢琴培训机构历年来的探索和实践，他们对于聘用人才的要求明显不同于专门从事演奏的演员和在中小学从事音乐教学活动的教师。它既要人才具备一定的音乐素养、钢琴演奏能力、钢琴教学能力，还要求人才具备相应的职业道德、组织活动的能力以及交流沟通的能力等。按照目前的培养模式和课程设置以及课堂教学，是无法适应这些用人单位的需求的。

二、高等职业教育中钢琴教学的改革思路

1.加强职业性教育

正视本职业在社会中的地位和作用，加强职业认同感与自尊感。社会培训机构中的钢琴教师以及相关从业人员虽然不是国家正式编制内的教师，社会培训机构也不是培养专业钢琴演奏家的摇篮，但是从社会音乐教育角度来看，培训机构填补了学校音乐教育的空白，让所有业余钢琴爱好者都有机会接触到钢琴教育，其中包括成年人、老年人，当然最多的还是象征国家未来的小朋友，培训机构的教学不仅满足了怀有钢琴梦想而未能付诸实施的成年人、老年人的学习要求，还在一定程度上承担了普及钢琴音乐和储备钢琴人才的任务。因此，在这些机构中的从业人员应该认识到自身工作的重要性，并以教师的素质要求来塑造自己，以教师的身份来尊重自己，以教师的地位来对社会产生影响。也就是说，要尊重自己的职业。

认识本职业的职业规范，加强职业从业规范教育。社会培训机构中的教师虽然不受国家教育体制的约束，并且有相对大的流动性和不稳定性，但是依然具有一定的职业规范，作为从业者应该清楚认识这些规范。比如遵守机构的工作时间和请假制度，维护机构的形象，维护机构的生源，根据机构的要求不断提升自我等等。了解职业规范也就是了解在这个岗位上应该做什么和不应该做什么，应该做到什么程度才符合要求。

2.高职钢琴课堂教学改革的思路

教学内容的再认识。教学内容不仅包括需要学会演奏的钢琴作品，还应该包括了解和熟悉在当前培训机构中广泛使用的钢琴启蒙教材，钢琴考级教材，钢琴伴奏教材等，并能够针对不同的教学目标将教材进行合理的搭配，以适应不同教学对象的需要。不仅要包括钢琴作品的分析和自学能力的培养，还要注重教学能力的培养，包括认识不同教学对象在学习过程中的心理特征和特点，教学方法的运用，教学效果的评价等。不仅要能针对课堂教学开展有效的教学活动，还要在课外进行教学效果的及时反馈、与家长的交流，组织学生参加音乐表演和竞赛等。不仅能够胜任教师的岗位，还能兼任招生宣传、教务管理、课后陪练、活动的策划与实施等工作。这些要求不是学校提出的，而是社会提出的，作为学校，应该敏锐地观察到社会的需求，改革教学内容，提高学生的就业竞争力。下表中对于岗位工作任务的描述实质上就是对于教学内容的再认识。

职业能力要求及素质 1、能把握不同年龄阶段、不同类型学生的学习能力和特点，合理进行学习计划的制定；

也许不够全面，但是仍可以看出，教学内容已经（下转251页）（上接232页）不是某一首具体的钢琴作品，而是以完成某些工作任务和达到某些能力要求而设计的。

专业知识与专业技能的再认识：由于职业性的特点，高职钢琴教学的专业知识就不仅仅是钢琴专业知识，而是包含钢琴专业知识在内的钢琴教师所应掌握的知识。因此，作为即将从事钢琴教师职业的高职钢琴学生，应该学习并掌握的专业知识与专业技能与职业钢琴演奏者颇有不同，与中小学音乐教师也不相同，本职业需要掌握的专业知识与专业技能因为所要面对的工作对象、工作性质的不同而不同。这样根据工作对象和工作性质而提出的专业知识与专业技能要求就具有了强烈的职业色彩。

工作过程系统化理论是近年来职业教育改革的热点话题，基于该理论的职业院校的课程改革也已经有很多丰硕的成果。笔者从2009年开始接触到这一理论，迄今为止已经看到过很多成功的例子，促使笔者也开始进行相关的研究，本文提出的观点以及使用的分析方法究其源都是来自于工作过程系统化理论，如果在理解上存在歪曲和在应用上出现偏差，敬请批评指正！

注释：

①周吴浪，实践教育是职业教育的生命线，2009，《科技信息》21期

②殷戍麟，实践性是职业技术院校的生命线——学习新加坡南洋理工学院职业教育经验之感，2009，《职业》36期

③李化，就业是职业教育的生命线，2011，《科学咨询》13期

④安德志，论高职教育的高等性和职业性，

⑤同④

参考文献：

[1]姜大源主编.当代世界职业教育发展趋势研究[M].北京，电子工业出版社，2012.6

[2]严中华编著.职业教育课程开发与实施——基于工作过程系统化的职教课程开发与实施[M].北京，清华大学出版社，2009.9