从课文学写作

赵芳

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）29-0200-01

作文是语文的半壁江山。无论是在考试还是在学生的人生中，都占据非常重要的地位，可让很多小学语文教师头疼和纳闷的是：学生在小学阶段作文训练的次数也不算少，写作的要领也一年年不厌其烦地讲，可不少学生的作文水平到毕业还是不见提高。面对学生作文时难以选准写作切入点的茫然，笔者想跟大家交流一下：如何以课文为范例指导学生写作时选准切入点。

一、以小见大，从小事切入

很多学生最怕写作文，问其原因，不知道写什么，人教版六年级上册第三单元“温暖的记忆”，给我们做了很好的典范：写普普通通的人，写身边的生活小事。《永远的歌声》写了童年儿时“我”和二牛、二兰、石花为生病的老师上山采药的故事，表达了我们对老师诚挚的热爱之情。《花边饺子里的爱》讲述了“我”和母亲采用包花边饺子的方式表达、传递爱，写出了两代人之间的爱与回报。普通的人，普通的爱，却深深打动着很多读者。

叶圣陶先生说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪流。泉源丰盛，溪流自然活泼地昼夜不息。”生活是文学创作的源泉，好的文章必然来自生活。只有让学生平时多留心观察生活，多参加实践活动，才能积累学生对事物的认识和感受。为了让学生能够从日常生活中获得丰富的写作素材，我注意培养学生留心观察周围事物的习惯，经常安排一些联系学生生活实际的活动，如利用周末或妈妈的生日、母亲节、妇女节等时间，帮助妈妈做一些力所能及的家务活，亲身体验一下父母平时的辛苦，并把劳动的过程、父母的反应、自己劳动后的心情和感受写下来；观察自己喜欢的小动物，把它的样子特点、生活习性和自己之间发生的有趣事情，以及对它的喜爱之情表达出来。如果学生平时能够养成多看、多听、多思、多问的好习惯，日积月累，就丰富了自己的作文材料。

二、抓住契机，准确切入

笔者在教学《永远的歌声》这一课文时，学生用“我很幸福！”这样的字眼儿来形容自己如拥有一位——有知识、有品质、声音好、长相好的老师的心情时，我被震撼了。

是什么让这区区几百字的文章会发出如此的魅力，令孩子们感到幸福呢？笔者认为原因之一：作者在人物众多的内容侧面和众多内容元素中，找准了写作的切入口——师生之情。在生活中，一个人物、一句话、一段回忆、一个场景等，都可以触动学生的思绪，成为作文的契机，学生头脑中杂乱无章的生活积累就会突然变得有序，一个原本平凡的事件就会突然闪耀出光彩，几个本来毫不相干的人物或事件就会突然产生特殊的关系。在指导学生写作时，教师要善于点拨、引导，为学生写好作文提供契机，指导学生：小处落笔，以小见大。

三、细微之处，其情切入

选准写作的“切入点”，并不等于能把文章写得丰富圆满，这需要我们通过细致的情节描述来达到丰润圆满的效果，而细节描写就是最好的选择。《永远的歌声》课文中，每个细节都很感人，让笔者难以忘怀。“是男子汉吗？是，明天就跟我进东山去！我知道东山石沟里有样草药叫烟袋锅花，专治咳嗽，老师一吃准好。”这样的语言细节描写，简洁到位，符合儿童的身份特征，体现了二牛对老师的关心，这样的细节描写让读者“如闻其声，如见其人”。再如“我马上想起大人告诫的东山不能去，山里有狼，可還是立即使劲地点了点头。”这一心理细节描写，写出了我对老师的热爱之情，为了治好老师的病，即使山里有狼，“我”也决定去给老师挖草药。我们可以以此为例引导学生，在作文中适当穿插形象生动、细致入微的细节描写来扮靓语言、点亮文章。

四、真情实感，朴实切入

我们在评判学生作文时，有时把语言的优美当作一个标准，多数同学在写作的时候，也常常堆砌一些华丽的语句，根本谈不上真情实感，更别谈写真人真事。“感人心者，莫先乎情”。

《永远的歌声》第五自然段“我们的老师好，样样好，天下第一好”。作者连用三个“好”字，重复表达，却不觉得啰嗦，可见孩子们对老师是多么的热爱，在孩子们眼里，老师每一样都很好，是个完美无瑕的人。“我和二牛干脆下了水，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，一条条小鱼被甩上岸”，这捉鱼的场面丰富了学生的想象，让学生感悟到了童真童趣。整篇文章没有华丽的词藻，但朴实，符合孩子身份的语言中却饱含真情。

汪潮教授在《语文教学专论》中指出：“阅读教学应有两个回合，从语言文字到思想内容，又从思想内容到语言文字，出发点是语言，落脚点还是语言。”因此，我们在学习课文时，除了品味语言的精妙，领悟语言文字背后的人文内涵之后，我们还要回过头来品味作者用什么样的语言形式表情达意的，并尝试指导学生运用到写作中去。

总之，我们只要有效利用好课文来指导学生选准写作的切入点，作文已成功一大半。当然，在具体的学习过程中，我们没时间也没必要面面俱到，只要选择最突出的一点，或者学生最容易学到的一点来指导，并作适当的训练，让学生真正在学习课文的同时学习写作技巧，一举两得，何乐不为？