浅谈初中语文仿写式读写结合作文教学

申晓杰

【摘要】随着我国教育教学改革的不断进行，我们对初中语文的改革也势在必行。目前在初中语文课堂中的作文教学存在许多问题，不利于学生的学习。所以为了提高语文的教学质量，我们要在语文课堂中实行仿写式的作文教学，并且加强读与写的结合。而本文则针对初中语文仿写式读写结合的作文教学进行分析，并提出一些可行的措施。

【关键词】初中语文 仿寫式 读写结合 作文教学

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）29-0189-02

初中时期是一个承上启下的关键时期，这对于学生日后的学习有很大的影响，而语文学科又是一门重要的基础学科，因此我们一定要提高初中的语文教学水平。作文教学是语文教学中的重要部分，为了提高学生写作的质量，我们将仿写与读写结合的理念应用于作文教学中，提高学生的写作水平。

一、引导学生仿写课文的题材

我们在进行语文教学中，可以引导学生从课文中的相关情景联系到自己身上，从而引发学生的感悟，然后让学生关于这个题材来进行写作。在传统的语文教学中，学生可能对文章的写作有些厌倦，老师布置的作文也不会认真完成，总是草草了事。但如果教师可以根据课文中的情景引发学生的感悟，则可以提高学生的写作兴趣，使学生不再仅仅是为了完成作业而去写作，而是真正地通过文章来抒发自身的情感。并且我们在传统的教学中也发现有些学生不能很好地应用写作的方法，这样下去学生的写作水平也不会有很大的提升。所以我们可以通过仿写的方式来使学生更好地掌握写作的方法，学生在认真地阅读后会对文章的结构，手法等有一定的了解，这样也便于学生的仿写。

比如我们在学习《我的老师》这篇课文时，文章通过描写作者生命中最难忘的老师，表现了其对教师的赞美。老师可以在学生阅读后，引导学生回忆自己最喜爱的老师，从而引发学生对老师的感情，再让学生以“老师”为题材进行写作。在这个过程中，学生的写作兴趣可以被激发出来，而且在这个阶段学生也可以更好地学习写作的技巧，同时学生将读与写结合起来，提高了自身的语文水平。所以我们在平时要认真备课，引导学生去仿写课本上的题材，提高学生的写作水平。

二、指导学生对文章的语言进行仿写

语文课本上的文章都是经过人们的认真选择，文中的语言在结构，修辞等方面都具有一定的特点，这些对于学生的写作有很好的借鉴作用。所以教师可以在教学的过程中指导学生对课文中的语言进行模仿，提高学生的语言运用能力。在学生以往的写作中，我们可以发现大多数学生作文的语言总是比较平淡，有些修辞手法也运用得不太到位，这样很难吸引别人的兴趣，因此老师可以让学生从仿写课文中的语言开始，逐步提高自身的写作水平。

比如我们在学习朱自清的《春》时，这篇文章的语言比较优美，作者运用了多种手法来向我们展示出春的特点。老师可以让学生针对文章的某一句话或者某一段来进行仿写。例如文章的最后作者运用比喻修辞，以“春天像……”的排比句式结尾。老师可以让学生使用这个句式，来进行仿写。学生通过阅读可以了解作者的语言特点，在仿写的过程中可以更好地掌握各种语言表达手法的使用，从而可以逐步提高自身的写作水平。因此老师在语文的作文教学中，要挑选出一些合适的句子或者段落让学生来进行仿写，提高学生的语言应用能力。

三、使学生仿写文章的结构

学生在写作中也容易出现结构混乱的问题，所以老师可以在日常的学习中引导学生模仿课文的结构来进行写作，使学生文章的条理更加清晰。课文中的结构都比较明确，有一定的顺序，可以为学生提供好的模板。尤其是在学生的阅读后，更加可以体会文章布局的精妙，学生对于文章的布局理念更加了解，也就更加便于学生的仿写。

比如学生在学习《醉翁亭记》时，我们可以了解到这篇文章采用镜头剪辑的方式，向我们展示了一个个不同的场景，十分生动形象。老师可以向学生说明这种结构运用的主要原则，然后再让学生利用这种结构来进行仿写，这样也有利于学生更加熟练地掌握文章的结构。

四、引导学生模仿课文的表现手法

在我们学习的语文课文中，有些文章的表现手法值得我们去借鉴与学习。如果在我们的作文中可以很好地应用这些表现手法，那么我们的文章也会更加吸引他人的兴趣，从而我们的写作水平也会有一定的提升。

比如《陋室铭》这篇文章就采用了托物言志的表现手法，通过对陋室的描写表现了作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的生活情趣。老师也可以在教学的过程中引导学生运用这种手法来进行写作，老师还可以在学生仿写的过程中引导学生对手法进行创新，同时这也可以加强学生对表现手法的理解。

综上所述，仿写式读写结合的作文教学对于激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平有很大的帮助。虽然我们目前在这方面的应用还存在一些问题，但相信在未来，在老师和学生的共同努力下，我国初中语文的作文教学水平一定会更上一层楼。

参考文献：

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[2]陈智文.读写结合，实化初中语文作文教学[J].新课程学习·中旬，2014，（11）：63-63

[3]吴翠芳.读写结合——建高效初中语文课堂的有效路径[J].新课程导学，2015，（12）：59