在教学中如何激发幼儿的语言潜能

雍芳

【摘要】语言是人与人交往的一种工具，也是人生活必备的能力和技术，是思想表达的一种载体，它能让人与人之间加起沟通的桥梁。幼儿时期是学习语言的重要阶段，老师要在教学中利用各种灵活的教学方法，激发幼儿的语言潜能，培养幼儿的语言表达能力，使幼儿能用语言流利表达自己的思想。

【关键词】幼儿 语言潜能 激发 培养

【中图分类号】G613.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）29-0172-01

语言是人生活、学习的必备工具，是人与人之间进行沟通的桥梁，是人类交流、传播信息的重要载体，只有掌握了语言的表达方式与技巧，才能够与人进行正常的交流。但是我们知道，人的优秀语言表达能力并不是生来就具有的，而是能过后天的努力和培养而逐渐形成的。幼儿阶段是语言学习关键的时期，所以，作为幼儿教师要在平时的工作中，想法设法利用各种有效地的教学方法，游戏活动，朗诵、谈话等激发幼儿的语言潜能，培养幼儿的语言表达能力。使他们做一个能熟练运用语言表达自己思想，与人正常交往的小朋友，并让良好的语方表达能力，为他们以后的人生添油助力。

那么，我们如何运用幼儿时期，激幼儿的语言潜能，使幼儿的语言能力在运用和使用中不断得到锻炼和强化呢？我结合自己多年幼教工作的经验，根据脑生理学家的研究，主要从以下几点进行了有力的尝试，收到了明显的效果，和大家交流讨论，希望能给大家在幼儿语言发展和培養方面提供有价值的帮助。

一、创设宽松的交流、学习环境，是激发幼儿语言潜能的基础

幼儿园的小朋友们由于年龄的特点，他们可不愿意也不适应在严肃的学习、交流环境中一板一眼的学习。他们好动、好奇，对一切都充满了求知的欲望，如果我们用教条、死板、传统的教学方法，教学气氛一定是严肃的，死气沉沉的，这不但激发不了幼儿的语言潜能，且对他们的性格发展也是相当不利的。《纲要》中明确提出：“发展幼儿语言的关健是为其创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的语言环境。”所以，作为幼儿教师为了能有效激发幼儿的语言潜能，培养他们的语言表达能力，就要为他们用心地、努力地创设一个自由、宽松的交流、学习的环境，开发幼儿的创造力，激发他们的语言。

比如：在创编诗歌《家》时，我先让孩子们看一组图片，天空、森林、草地、小河、花园、房子、还有小动物贴图等等。让孩子们有意识地去认识大海是鲸鱼的家，冰冷的南极是企鹅的家，茫茫的沙漠是骆驼的家，密密的森林是松鼠的家。以此引导幼儿熟悉儿歌的内容，感受语言的丰富魅力，为幼儿创编儿歌时充分发挥想像做好铺垫。然后老师在播放一些动植物的课件时，问同学们，让他们看看这些动植物它们生活在哪里，有没有自己的家。从而调动幼儿的情感，激发他他想象的欲望使他们在宽松的氛围中结合已知经验，轻松编出他们心中的儿歌。

二、创设各种不同的情境，是激发幼儿语言潜能的条件

为了使儿的语言潜能得能到有效的激发、培养和提升，教师就要注意在教学中结合教学内容，创设不同的情境，使活动和交往成为幼儿语言发展的基础和源泉。我们知道，要想幼儿有效的学习，激发他们的学习兴趣是吸引他们注意力的关键，只有引起了幼儿的好奇心，幼儿才会有欲望把见到的、听到的和他人交流，并在教师的认可和肯定下，使他们充满自信。

比如，为了创造幼儿的学习语言的情境，我们可以组织讲故事比赛、儿哥朗诵会、语言教学游戏等等。尤其是讲故事比赛，不但能激发幼儿的兴趣，激发他们的创造性思维，让他们打开想象的翅膀，而且还能培养学生的自信、胆量，使他们不劫场，无论任何场何都有表达自己思想和意愿的胆量。更何况，孩子们讲的故事都是他们认为优秀的，或者是自己经历的，这也能从一定程度上，加强幼儿对生活的认识能力，使他们明辨是非，知道对错，且还能有效提高他们的综合生活能力，在模仿故事中的人物时，也让他们变得更加懂事、热情、可爱、勇敢。

三、丰富的教学内容和方法，是激发幼儿语言潜能的根本

其实语言教学的内容非常广泛，只要我们教师善于运用，不缺少一些有趣的教学内容和方法。我们可以根据教学内容，让学生看图说话，讲述图片中的故事，或者可以组织孩子们进行有趣的谈话活动、语言游戏、讲笑话等。

比如：《送南瓜》的儿歌：“小篮子，手中拿。我给奶奶送南瓜，奶奶乐得笑哈哈。”我先请让3～5位小朋友给奶奶送南瓜，再让一位小朋友扮作老奶奶。当小朋友们手提篮子，边念儿歌边送篮子，交换位置后坐下，游戏继续进行。轮换几个小朋友后，我告诉他们说：“奶奶来了！”扮奶奶的小朋友走上台来。这时我再问小朋友们，你们看到奶奶该怎么说？小朋友说异口同声地回答：“老奶奶，您好！这是您的南瓜。”说着将篮子中的南瓜拿给老奶奶。这时我再问扮老奶奶的小朋友，你该怎么对送南的小朋友说呢？扮老奶奶的小朋友说：“谢谢你。”这样让小朋友轮流扮演角色，有效激发了他们的语言潜能，并让孩子们在角色中体验语言的情感，提高语言的运用能力。

四、丰富幼儿的日常生活，是激发幼儿语言潜能的途径

语言是源于生活，用于生活的，对幼儿进行语言教学也离不开生活。所以，作为一名优秀的幼儿教师，我们要结合教学计划和内容，通过日常生活知识的教育来激发幼儿的语言潜能，让孩子们掌握一些简单的日常语言技巧，使他们在与家人和朋友的交谈中，做到对答如流。

比如，我们可以在午餐的时候，问小朋友，如果你们老师给你们送来的饭时，你们该怎么说？小朋友齐声回声：“谢谢，老师！”我接着又问，那么，如果老师给你端来的饭有点多，你吃不完，怎么和老师交流呢？有的小朋友说：“老师我吃不完！”有的小朋友说：“老师我吃不完，能不能给我少点！”有的小朋友说：“我吃不了这么多，把我的饭给别的小朋友分一些吧？”等等。

再比如，晨间来园后，我经常会和孩子们聊天，问他们，“你昨天晚上看什么电视了？”“早上起床表现好不好？”“在来幼儿园的路上看到什么了？”“今天带了什么好玩的玩具？”等等。通过这些生活交流，不但调动了幼儿的兴趣，使幼儿的语言潜能得到开发，扩大幼儿的知识范围，促进他们的智力开发，而且还给孩子们提供了丰富的语言交流的内容，提供了自由宽松的交流空间和机会，从而有效提高他们的语言能力。

总之，激发幼儿语言潜能的方法很多，只要幼儿教师有心去发现，去总结，总能有更适合，更有效的方法运用到教学中，使幼儿的语言潜能得到很好的开发、培养和提高。

参考文献：

[1]张全英.发展幼儿语言能力之我见[J].科学大众，2008（02）

[2]马春莲.在日常生活中发展幼儿的语言能力[J].科学大众，2008（05）