物理教法学法的体会

周胜军

【摘要】本文是作者在教学中发现学生对物理的学习总是感到困难，从而潜心反思整个教学环节及学生做题过程，悟出的的一点经验之谈：成败决定于细节；能力是在全面理解的基础上达到融会贯通和运用自如，头脑中熟练的理论规律公式一定要和一道题的实际题意相结合。所谓物理解题能力就是思考分析具体题目的能力，关键是能不能找到突破口——要应用哪方面那个知识点，在那个节点或转折点上应用那个具体规律公式。突破口找到了，下一个关键是能不能发现细节变化，继续沿正确思路前进，在合适的节点上用好合适的的规律。所有规律和题意结合完了，剩下的最后关键就是解好方程或方程组。

【关键词】知识点 教到位 学到位 培养解题能力 物理模型

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）29-0169-02

首先谈谈物理课堂教学的几个细节：

第一，不放过一个细节，要让学生切实理解每个重要的物理知识点，知识点要教到位和学到位。

学懂的标准是每个概念和规律你能回答出它们“是什么”“怎么样”“为什么”以及来龙去脉等问题；对一些相近似易混淆的知识，教的过程中要强调它们的联系和本质区别；能用学过的概念和规律分析解决一些具体的物理问题。而同学们为了学懂，必须做到以下三点：认真阅读课本；认真听讲；理论联系实际。课堂上，老师的讲解一般会比课本更具体更详细。认真听讲，一方面能更好的掌握知识的来龙去脉，加深理解，另一方面，还要让学生注意学习老师分析问题解决问题的思路和方法，提高思维能力。

第二，深刻理解物理本质，要掌握物理学科特有的思维方式。

中学的物理规律并不多，但物理现象和过程却千变万化。只掌握了基本概念和规律是不够的，还必须掌握科学的思维方式。如假设法，理想化法，等效替代法，隔离法与整体法等等。掌握了科学的思维方法，才能提高推理能力，分析综合能力，把复杂的问题分解为简单问题的能力，灵活地运用所学知识去解决物理问题。

第三，重视知识的回顾与再现，要及时复习巩固所学知识。

对课堂上刚学过的新知识，课后一定要把它的引入、分析、概括、结论、应用等全过程进行回顾，并与大脑里已有的相近的旧知识进行对比，看看是变化在哪里，深化在哪里。这时就要重新思考，重新看书学习。在弄懂所学知识和熟悉例题的基础上，通过课本上练习题和作业题进一步巩固提高

第四，重视归纳总结，把知识体系整个装在头脑中，把许多解题方法和技巧装在头脑中，尤其是典型题或重点题……平时作业时遇到的难题；各次考试时遇到的难题或做错过的题。这样才能在遇到各种各样的题目时做到随手拈来，游刃有余。

第五，把物理规律，知识，建立起物理模型。一道题，就对应着一种物理模型，或者几种物理模型，不同的模型，对应不同的规律和公式。经过练习，熟练之后，解题套路就形成了，一看到题，就知道属于那种模型，对应的各种公式一下就蹦出来了，在题中挑出来各个已知条件，隐含条件，按规律列出对应的式子，解方程即可。所以所经常有人说，物理就是套公式，理解物理规律，定义和物理公式的基础上，结合题意的基础上，套对应的公式，就这么简单！

其次谈谈对学生解题能力的培养

1.理论联系实际可以使学生更好地理解所学的知识，更巩固地掌握知识，懂得所学知识的用处，这些都是对的，都是联系实际的重要作用。但是，联系实际的最重要的作用不在这里，而在于使学生学会如何运用所学知识来分析解决实际问题。对于物理知识，如果只是“懂”了，甚至“巩固掌握”了，但不会运用它，那么，费那么大的精力去学习它又有什么意思呢？“精通的目的全在应用”，培养学生运用知识的能力是很重要的。要培养这个能力，除了联系实际外别无他法。理论联系实际最根本最重要的作用就在这里。

2.如何培养学生的能力？这个问题最根本的解决办法是在教学实践中探索。教学大纲中有了原则性的要求，我们可以根据自己学生的实际情况，选择某些典型课题，自己先拟出较为具体的要求和作法，观察学生的分析過程是不是切入点对了，分析方向是不是正确，细节点是不是注意到位了，然后引导或指出更好的思维习惯，通过师生互动交流以后再进行总结，是循序渐进的积累过程。

要培养学生的能力，首先必须使学生在学习中主动起来，积极起来，手脑并用。如果学生消极被动，或者被迫去死记硬背和完成作业，那么能力是培养不起来的。因此，讲解例题必须要有启发性，能引导学生去正确地分析考虑问题，教学必须采用启发式，教师当然还是要讲解知识，但更重要的是启发和指导学生去动手动脑，自己探索知识。为此，教师在备课时不但要备课本，还要备学生。要深刻了解他们，了解学生在理解物理知识出现的种种问题，让学生自己提出一些在做这些题的过程中遇到的困难，组织学生进行一些讨论，老师要作些指引，帮助学生顺利前进。然后才能有的放矢地去启发引导他们，找出其中的规律。然后让学生去独立解决一些简单的联系实际的问题。积累的时间长了，做的题多了，形成解题规律了（思维惯性），熟能生巧，就显得有能力了。

3.学生做题时，要读懂题意，要弄清楚已知那几个物理量；属于哪中知识体系的问题，关键条件和转折点怎样，物理过程怎样过度怎样变化，对于不同过程和不同的节点（空间位置点或者时刻点）考虑用哪一个或者那一组相对应的物理公式，公式里面有那几个物理量，知道那几个，未知那几个，把已知量带入公式列出方程，最后解方程或方程组，解出要求的那个物理量。

关键是能不能找到突破口---要应用哪方面那个知识点，在那个节点或转折点上应用那个具体规律公式。突破口找到了，下一个关键是能不能发现细节变化，继续沿正确思路前进，在合适的节点上用好合适的的规律。所有规律和题意结合完了，剩下的最后关键就是解好方程或方程组。

不论是选择题还是计算题，都要读懂题意，读懂物理过程及不同过程之间的变化，找到变化的临界点，临界点前面的过程怎样，属于什么过程和规律，后面的过程怎样，属于什么过程和规律；节点或者临界点又符合什么规律，恰好满足什么等式（临界点时那些量相等，临界点基本都是特殊点，要找出特殊规律，列出等量代换的式子）。例如：速度大小变化，方向变化，力的大小及方向变化，那些力，还有时间变化，位置变化，还有某个物理量的变化，在哪个位置点发生什么变化或者在哪个时间点发生什么样变化，例如电场，磁场的变化，以及某个物理量的变化引起了相应结果的怎样变化，对应的公式怎样表达。

4.说物理难，一是基本知识没掌握好，具体就是说基本规律，基本条件，基本过程，基本物理量没理解清楚；二就是对具体的一道题，没有读懂题意，主要是题意中包含的静态变化，动态变化，隐含条件，隐含常识，没有读懂属于哪组物理规律，没有读懂题中各个条件的变化及影响。

物理题，既像记叙文，又像说明文，作为记叙文，告诉了你要注意的时间，地点（位置及变化），人物（物体及研究对象），事件（物理过程）的起因，发展，高潮及结果。作为说明文，告诉了各个物理量及变化，告诉的这个物体（物理事件）有啥用途，有啥部件（各个条件），有啥功能（这个量起什么作用，起什么影响），有啥变化，都摆在这里供你分析，供你选用，物理规律其实就对应着物理模型，你要把各个部件正确的组装到对应的物理模型对应的公式里去。

物理学就哪几大块知识和规律（就是上一段所说的物理事件及物理模型），力学的，力和运动的，电学的，电磁学的，光学的，能量动量的，原子物理学的，热学和气体，要把握好各块儿知识的细节，严格按照几大块各自对应的物理规律列出对应的具体方程，带入数据，就能求出结果了，除非遗漏了什么重要条件或者隐含条件。少一个式子（尤其隐含条件或者等量关系），就解不出来结果。这像驾驶员一样，必须按章操作，来不得一点马虎大意，到了临界点（十字路口，红绿灯）就要停下好好观察，做好选择，在不同的路段采取对应的操作。做物理题，也来不得半点马虎大意，读题就要认识清楚各个条件及其变化，在物理过程变化的节点处，要看是什么特殊情况，符合什么规律，在变化前后的不同过程中，前后各对应不同的规律，列出对应的方程，然后就是数学知识了，解方程求未知数。