学生小组课堂互动与课外互助模式在历史学科的应用

周淑芳

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）29-0164-02

新的课程改革对教育者提出了更高的要求，它要求我们教师在教给学生知识的同时更应注重对学生能力的培养。我们的教育也应从原有的灌输式的应试教育向培养具有自主学习意识的、能力型的人才转变。这就要求我们在平时的教学中，要进一步的更新我们的教育教学理念，改进我们的教学方法，把课堂还给学生，把自主学习的权利还给学生。在此过程中，我们教师更要对学生起到良好的引导作用，在课堂上给学生创造出自主探究和主动学习的学习氛围，同时在课外有针对性地给学生提供一些有探究价值和学习的问题，学生小组课堂互动与课外互助模式，通过学生之间互助式的学习，从而达到我们对于学生自主学习能力和探究能力培养的目的。

一、营造宽松的自主学习的氛围

课堂上要优化师生关系，因为教师的一言一行都会影响学生的心理状态。从教师的角度上看，一方面教师要善于调控自己在课堂上的情绪表现，另一方面对学生要尊重、充满关心和期待，站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，和睦相处，使学生在课堂中敢于说话，敢于提问，敢于发表自己独到见解。尽量让学生感到自己是被老师重视、关注的，感到“老师在期待着我”、“我能行”……。从学生的角度上看，课堂上同学的嘲笑是学生最害怕的，所以他们往往用沉默来保护自己，或是对教师的提问不予回答，或是遇到学习问题畏手畏足，也就谈不上积极主动地学习了。因此，教师要注意营造一个轻松、和谐、民主的教学环境。在这种宽松的氛围下，学生就会释放出巨大的学习潜能，其自主性和创造性就会充分发挥出来。

二、激发兴趣，建立平等、融洽的师生关系

当学生对某事物产生兴趣时，他就会入迷地去追求、去探索。学生一旦对学习产生兴趣，必将成为他学习的内在动力。对学习有无兴趣，既是反映学生学习效率的重要标志，也是衡量教师教学成败的重要因素。因此，如何增强课堂教学的趣味性，激发学生学习的兴趣，使学生心情愉快地学习，变被动为主动，从而提高教学质量，就成为众多教师不懈追求、不断探索的重要课题。如激趣引题，俗语说的好：好的开始是成功的一半。我们采取，引出中心课题内容。它能够激发学生浓厚的学习兴趣，产生强烈的探究未知和解决问题的要求。学生的思维活动处于主动、积极的状态，能够迅速进入主动探究学习过程。例如讲《秦始皇统一全国》一课，我播放电影《秦始皇》或学生讲解《秦始皇像》。以引起学生强烈的求知欲，从而引出本节课题。实践证明，学生兴趣浓厚，思维积极快速进入状态。此环节时间虽短，但是必不可少的一环。在平时的教学中，教师还可以利用相应的历史事实激发学生愤怒感、自尊心，使学生了解祖国历史的重要性。

三、充分挖掘教材，利用史料激发学生的学习动机

当学生具有强烈的学习动机时，就会积极主动的学习，从而提高教學效率。学习动机的培养是指通过各种教育途径和手段把教育的任务和要求转化成学生的内在需求，使已形成的需要转化为学习的动力。首先，要给学生概括介绍历史课的内容、学习目的、学习方法，让学生了解历史课的总体目标以及如何学好历史课。其次，结合课堂内容激发学生学习兴趣、动机。教师可以用简练生动的语言导入新课，提出新课内容、重点及学习目的和学习方法，使学生初步认识事件发生发展的来龙去脉，引导学生深入了解事件的求知欲。再次，注重知识的实用性。在学习具体历史问题上让学生感到知识是必需的和有用的，可以用纵横联系的方法，古今对比的方法来处理教材的某个问题，来引发学生的学习兴趣。最后，处理好历史中趣味性与科学性的关系。教师应以课程标准和教材为依据正确反映历史史实，不能为了引起学生兴趣随意夸张歪曲历史史实，如把神话故事、传说故事当作历史知识传授给学生。教师还可以通过教学情境的创设和分组合作探究的互动展开。再如让学生既掌握了科举制度的意义这个知识目标要求，又学会了分角度换位思考的能力目标要求，还在集体探究的活跃气氛中培养了集体合作感和荣誉感，情感态度价值观也相应得到了提升。

在历史教学中我们经常会感觉到，教材中的某些内容较抽象，年代久远或地域空间概念强，不论是教师或是学生都会觉得枯燥无味，。讲授《三大改造》时，把落点定在了农业生产合作社身上，以农业生产合作社为突破口，学生通过课外互动进行收集资料，分角色练习，课堂上进行表演创设表演了“鸡毛飞上天”这样一个教学情景，以此来帮助学生更好地理解农业社会主义改造的目的、原因、表现和意义。

四、开展历史课课外互助活动

是为了提高学生学习历史的兴趣，其主要目的是为教学服务的，活动的安排不能脱离现行历史教材。我对教材进行认真的分析，找出教材中适合开展活动的内容，精心制定活动计划和时间安排。例如：初一阶段除教材上已经有的活动课以外，我还安排了以下活动内容：秦始皇功过的辩论会（目的是掌握秦始皇统一的功绩和巩固统一的措施以及如何评价历史人物），另外还有学期末的历史人物表演（目的是对全学期所学的历史人物及主要历史事件进行复习）等……，如讲初二讲完“抗日战争”这个专题后，我们作了“勿忘国耻，振兴中华——纪念九一八事变”的专题报告。然后，由几名学生代表登台演讲，痛斥日寇侵华的累累罪行——日本731细菌部队灭绝人寰的细菌实验、震惊中外的南京大屠杀等。举办“勿忘九一八——东北沦陷十四年史实”图片展。这些图片真实地、深刻地揭露了日本帝国主义对中国人民犯下的滔天罪行，同时生动地、形象地再现了中华民族反抗外侮的英勇斗争。勿忘国耻，爱我中华”为题历史小论文。这样学生自己收集资料，小组内进行筛选。对于他们满意的的作品，再进行加工，直到他们满意为止。之后在课堂展示。再如平时的课堂检测或单元试题交学生自己去出，学生课外小组互助整理一套练习或试题，课堂上教师把学生的试题精选几套使用，学生知道是自己出的试题有一种自豪感，他们会更积极主动地学习、思考、创新。也可以把作业实行师生双向批改，由学生写出批改总结，从而，让学生自己总结学习的经验教训，学生小组课堂互动。

学生小组课堂互动与课外互动模式的研究，让每个学生都能成为学习的主人。激发了教师的教学激情，开发了教师的教学智慧，提高了教师的授课水平。